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　　口答。

　　【设计意图】先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，教师都予以肯定。

　　（6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法

　　40÷20

　　20÷10

　　60÷30

　　90÷30

　　（7）探究估算的方法

　　出示：83÷20≈ 80÷19≈

　　师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。

　　生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。

　　师：谁想把你的方法跟大家说一说。

　　预设：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20约等于4。

　　19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19约等于4。

　　【设计意图】培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。而且设计学生自主探索估算方法，培养学生良好的学习习惯。

　　2．教学例2

　　（1）创设情境引出问题

　　师：谁会解决这个问题？

　　150÷50

　　（2）小组讨论口算方法

　　（3）你是怎么这样快就算出的呢？

　　A．因为15÷5=3，所以150÷50=3。

　　B．因为3个50是150，所以150÷50=3。

　　这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？

　　都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。

　　师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。

　　口算练习：

　　150÷30

　　240÷80

　　300÷50

　　540÷90

　　3．估算

　　（1）探计估算的方法

　　师：你能知道题目要求我们做什么吗？

　　你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。

　　（2）谁想把你的方法跟大家说一说。

　　（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。

　　（4）判断估算是否正确：122÷60=2 349÷50≈8 为什么不正确？

　　（三）知识应用

　　1．独立口算

　　观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？

　　如果估算的话把谁估成多少。

　　2．算一算、说一说。

　　（1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。

　　（2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。

　　3．解决问题

　　（1）一共要寄240本书，每包40本。要捆多少包?

　　你能找到什么条件、问题。

　　你会解决吗？

　　（2）这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题

　　出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。

　　问题：看完这本书大约需要几个月？

　　问：要求看完这本书大约需要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？

　　【设计意图】练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，但学生年龄小，如果只是单一的让学生做口算练习，无法提高学生计算的兴趣。于是，我在教学中注意练习形式多样化。

　　（四）全课总结

　　师：这节课你有什么收获？还有什么问题？