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　　２、学生概括出故事的起因、经过和结果。

　　第二课时

　　一、情景导入，回顾故事内容。

　　观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。

　　二、品读故事，了解人物特点。

　　１、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。

　　２、学生展开学习。

　　３、集体交流。

　　师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？

　　学生应首先想到“神机妙算”一词。

　　师进而提问，“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？

　　教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。

　　师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？

　　指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？

　　师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）

　　师：对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？

　　结合学生回答，相应板书。

　　三、发散思维，创造性学习。

　　１、师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？

　　（从人物的语言描写中感受到的。）

　　师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。

　　２、分角色朗读课文。

　　３、情境采访，深化认识。

　　(1)采访“孔明”。

　　师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？

　　生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！

　　师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。

　　(2)采访“周瑜”。

　　师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？

　　(3)采访学生。

　　师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。

　　四、总结全文，拓展阅读。

　　师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。