2018年鄂教版六年级语文下册《雪》教案设计
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教学目标：
知识与能力：
1.整体感悟文章的内容。
2.品析文中的两幅雪景图。
3.理解作者所表达的情感。
4.学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法：
1.教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。
2.让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
情感、态度与价值观：
领悟《雪》中“优美”与“壮美”两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。
教学重难点：
1.学习文章借景抒情的表达技巧。
2.理解作者所表达的情感。
教学过程：
一、导入
1.播放彭丽媛的《塞北的雪》，投影《塞北的雪》的歌词。
学生听音乐、听老师导入。
2.老师引：这是一首歌唱塞北的雪的名曲。本文的作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北的雪怎样的品格？
学生听讲，思考。
3.问：我们从哪句话可以看出？
过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生对于雪的感想又是如何？
学生讨论后交流。
二、提出问题，启发思考
出示问题（出示问题之后引导学生朗读课文）：
1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
学生思考后明确：南方的雪和北方的雪。
2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？
学生思考明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独。
三、启发学生讨论，明确文章主旨
1.让学生再读课文思考，4人一小组讨论总结刚才出示的问题。
学生读文，思考。
2.引出问题：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？
学生讨论明确：滋润美艳、绚丽有趣，但不能持久。
3.过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？
学生听老师过渡。
