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　　二、学习新课

　　1、 都玩过放大镜了，谁能告诉老师你是怎样玩的？（放大、聚光）

　　生：我用放大镜观察很小的字，它可以把字放大；

　　生：三年级时，我们用放大镜观察过小蚂蚁；

　　生：老师，我用放大镜在阳光下可以在白纸上写字；

　　生：（手举的很高）老师，我也玩过，用放大镜对着阳光，在白纸上会出现一个很亮的光点，过一会儿纸就会冒烟；

　　师：对，刚才同学们说的是放大镜的两个用途：放大、聚光，你知道它还有什么用途吗？

　　教师演示：拿一放大镜，对着白色的墙壁（或一张白纸），调节好放大镜与墙之间的距离，这时墙上（或白纸上）就会出现窗外彩色的、倒立的像。（学生表现出非常惊讶的神色。）

　　生：老师，为什么是彩色的、倒立的像，你是怎么“造出”来的，我可以吗？

　　师：当然可以啦，不信你试试。（学生玩一玩）

　　师：谁能告诉老师这是放大镜的什么作用？（成像）

　　2、 下面我们就来研究它的成像的作用。

　　今天老师为同学们准备了凸透镜、蜡烛、屏，要使在屏上呈现一个蜡烛火焰的像，希望同学们能够发现凸透镜成像的规律，如果你在实验中有重大发现，请在实验记录表上画上一个大五角星。另外我们实验时应注意哪些问题呢？

　　(1)、实验时注意小组成员的配合，做好实验记录；

　　（2）、三者在一条直线上；

　　（3）、蜡烛的位置不变，调节凸透镜和屏之间的距离。

　　设计意图：（1）、放大镜学生比较熟悉，也玩过，教师引导学生总结出它的放大、聚光作用，在此基础上认识凸透镜还具有成像的作用；

　　（2）、在墙上（或白纸上）成像是为了调动学生的积极性，激发学生探究的欲望，为研究凸透镜成像做好前奏；

　　（3）、做实验，必须要求明确、方法得当，小组成员密切配合，这样才能起到事半功倍的效果。

　　3、学生实验，汇报实验结果。

　　（出示课件观察记录表）[学生汇报实验数据，教师记录，学生根据数据寻找凸透镜成像的规律]

　　设计意图：学生在实验中如果难以发现凸透镜成像的规律，可以让学生汇报研究的数据，并进行汇总，在此基础上，学生再去寻找其规律就比较简单了。

　　（出示课件凸透镜成像实验图）

　　观察记录表

　　凸透镜到蜡烛的距离（厘米）

　　（物距）

　　凸透镜到屏的距离 （厘米）

　　（像距）

　　屏上像的规律

　　4、 凸透镜在生活中的运用。

　　照相机 显微镜 老花镜

　　（透镜的组合）

　　三、拓展延伸

　　（出示课件）[让学生了解望远镜的构造]

　　学生在老师的指导下自行研究望远镜，并讨论、交流，学生课后去查阅有关望远镜的发明史。

　　板书设计：

　　玩放大镜

　　物距 ﹥ 像距 缩小倒立 实像

　　物距 ﹤ 像距 放大倒立 实像

　　● 教学反思：

　　只有放手让学生进行自主探究，真正体验到探究的乐趣，让学生充分展示自己研究的成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理的需要。另一方面可以使学生之间取长补短，共同提高。通过这样的活动，使学生品尝到探究的乐趣，激发了他们进行探究的欲望。