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　　教学评价在可能的情况下，可以采用展示作业方式进行，让学习者在自如的情景中参与评价，在观赏品评中提倡交融理会，使获得的经验在相互比照中得到巩固和充实。

　　四、教学选择

　　本课具有材料普遍和自然气息浓郁的特点，在地方利用教学资源方面有十分方便的优势，在确认学习内容和目标后，教师可从实际出发，发挥个人所长，学生所有，地方所便利得到的材料来组织教学和选择教学策略。

　　在课时安排上，可将观察赏析盆景和制作树木模型作为1课时安排，将组合景观作为另1课时安排。也可以考虑先制作树木模型作1课时安排，观察赏析盆景和组合景观另作2课时安排。

　　在学习方式运用方面，自主学习应该成为主要的一种方式。，但也可以视其需要结合探究方式将问题摆出来加以解决，以便于学习者举一反三，掌握构成盆景的要素和处理法则。合作学习运用在分组学习中应防止混乱局面的出现。分工不明、合作无力并且缺乏明确目标，可能导致材料虽然不少，但由于想法太多又得不到认同而破坏行为的一致性，结果有构而无成。

　　五、教学建议

　　1．创设适合主题需要的教学情趣在本课学习中尤显重要。把自然因素引入课堂形成情境，有助于学习者对学习内容建立感情和加深认识，促进对知识的消化和理解，转变成有效的学习反应。教师可以借助于实物图片资料，使用“给盆景命名”的方式，培植理想的主题意识。

　　2．在活动二的教学组织中可采用松散自由的合作组织方式，即分头搜集材料，集中陈列，自主选择材料，两人合作完成的方式。优点在于既便于保留个人独到想法，又有商量合作的机会，还可以减轻过重的负担。

　　3．教学媒材可选择实物、图片和多媒体综合运用的方法，直观性强一点，获得的启示多一点。

　　4．在学习指导方面，教师要抓住几个要点，即把握材料的使用这一关，防止材料堆砌繁杂；构思主题要以材料和工具条件为依托；组织布局要做到大体紧凑，不能过于松散；制作的巧妙之处在于有独到的想法等。六、教学资料

　　中国盆景是中华民族艺术中的一颗璀璨的明珠，在世界上享有盛誉。盆景采用自然材质，将现实中山水树木花草的自然美浓缩于一个小的景观，被誉为“无声的诗，立体的画”。盆景分为树桩盆景和山水盆景两大类。

　　盆景分为两大类，即树桩盆景和山水盆景(如图)。树桩盆景是基干粗壮、树叶细小、盘根错节、形态苍劲的植物，常见的有罗汉松、六月雪、石榴、榕、榆等。一般不经过艺术加工，任其自然生长。山水盆景吸收了中国画的构图形式，强调空间的意境表现， “以小观大”，有“咫尺万里之遥”， “方寸之中辨千里之峻”之特色。山水盆景以色泽美丽、形状奇特、雕凿容易、吸水性强的砂积石、太湖石、钟乳石为材料，配上花草、树木、亭桥、水、楼阁和人物，形成极美观的空间意境。一盆浓缩的山水盆景，可表现崇山峻岭、湖光山色、亭台楼阁、小桥流水，千里江山尽收眼底。发人深思，引人联想，酷似自然而又高于自然。

　　山水盆景是自然山川的艺术缩影，为了充分表现大自然的景观，自应有多种的造型形式。现将几种常见的造型形式介绍如下： (1)一角式，又称倚角式、偏重式。主要特点是盆面组景偏于一角，大部分水面袒露。该式的重心处理很重要，若处理不妥，会导致整个盆面重心的偏倾。 (2)开合式，或叫呼应附合式，是一种常用的形式。一般主峰向内侧倾斜，配峰亦相应内倾，主次呼应，下开上合。 (3)摆件式，也可称附件式。一种以摆件为主的盆景形式。主要表现物是摆件，山水只作附衬。该景应注意盆内主题的焦点位置及摆件安置恰当。