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　　3. 课件演示，找学生简述图意。

　　假如现在的我们正置身于这样的画面里，或许你就是天上的白鹭，或许是江

　　边的桃花，又或许是这个渔人，你会怎样向其他人描述眼前的景象呢？

　　4. 文图相连，设境朗读，再次感知。

　　（1）看到此景此情，我情不自禁地想吟一曲《渔歌子》。生读课文。

　　（2）是啊，青箬笠、绿蓑衣里藏着一份悠闲和自在。来，让我们像渔人一样悠

　　闲地吟诵道———（生读课文。）

　　5. 师小结。我们刚才通过想象，把短短的27 个字想象成那么丰富的画面。这

　　是学习诗词的一种好方法。

　　三、自主学词，悟情悟境

　　1. 自主学习。

　　学生选择借助注释、工具书或讨论等方法尝试着理解词意。

　　2. 汇报收获。

　　你是怎么理解这首词的？（着重指导理解词意及“不须归”等较难理解的

　　词语。）

　　3. 品读感悟。

　　（1）在这首词里，你最喜欢哪句或哪个词语？为什么？试着把你体会到的感受

　　放到这句话里美美地读一读。

　　（2）学生习读，相互评议，再品读。谁能给他一些意见或者建议？融入

　　你的体会，再读一读！

　　（3）教师范读。

　　教师以“朗诵”和“吟诵”两种不同方式进行范读，引导学生了解“朗读、诵读

　　和吟诵”的区别。

　　4. 学生对教师的范读进行评价。

　　5. 学生配上动作进行个性诵读。（配图、配乐。）

　　6. 师小结：刚才我们结合自己的经验，通过品词句，初步体悟并品读了《渔

　　歌子》。其实，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。想了解张志和吗？

　　7. 拓展阅读，深层体悟。

　　（1）出示诗人生平，初解性情：张志和，原名张龟龄，不仅是诗人、画家，还精

　　通音律。16 岁，他在折子里写了治国良方呈给皇帝，皇帝很喜欢，赐名“志和”，任

　　命他为翰林待诏，后来因事被贬为县尉，从此他辞官不作，隐居在太湖一带，扁舟

　　垂钓，但从不下饵，自称“烟波钓徒”。

　　（2）引入《和答弟志和渔父歌》，拓展理解。（课件出示。）

　　（3）对比和读，即兴口语交际，深悟词意

　　（4）图文结合，引导背诵。

　　四、总结全文，拓展积累

　　1. 归纳学法。

　　一是解释诗题，读通明意；

　　二是诵读想象，理解大意；

　　三是了解背景，悟情悟境。

　　师小结：有了这把“钥匙”，以后，我们就可以运用这样的学习方法自己学习

　　更多的古诗词了。

　　2. 配乐诵读，拓展积累。

　　诗词是我国灿烂文化中璀璨的明珠、瑰丽的奇葩，最后，让我们在优美的

　　古典弦乐中去了解、积累更多的古诗词

　　句吧！（课件出示。）

　　六、板书设计

　　渔歌子

　　美丽如画 景

　　悠闲自在 人

　　轻松愉悦 心