小学家长最新升学资料下载

　　妈妈通过这样具体的评价，孩子会觉得，他付出的努力被认可了，从而有一种成就感。

　　? 2. 称赞将关注点引向过程

　　比如说，孩子一次考试考得好，如果我们称赞他：你这次考得不错，因为你之前准备地很充分，而且很仔细，一些容易马虎的地方你都做对了！这些因素都是孩子可以控制的。

　　这样的方式，心理学称之为“成长型心理定向”，让孩子把原因归自己的努力、仔细等等可以控制的因素。孩子会更注重过程，愿意接受挑战。

　　如果称赞他：考得真不错，我就知道你很聪明！这些因素都是孩子无法控制的。

　　这种方式，心理学家称之为“固定型心理定向”，促使孩子把结果归因为天分、运气等无法控制的因素。孩子更加注重事情的结果，不愿意挑战自己。

　　? 3. 那是不是一定不能称赞孩子聪明？

　　其实，关键不在于是否称赞孩子聪明，而在于改变孩子的心理定向。

　　我们不能称赞一个有“固定型心理定向”的孩子聪明，但我们可以称赞一个有“成长型心理定向”的孩子聪明，因为孩子也清楚，即使聪明，我也得付出努力才行。

　　所以，真正的赏识教育，应该建立在父母和孩子都具备“成长型心理定向”基础上，孩子感受到的来自父母的鼓励和欣赏，从而被激发和进步。

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　　美国教育学家Anita Woolfolk有一个奖惩理论：当你需要一个孩子加强某种行为时，只要在该行为出现的时候表扬孩子，慢慢地，孩子就会养成这个良好的行为，这个奖励措施也称为Positive reinforcement。

　　比如，美国老师常用的玻璃球罐子——孩子每次有好的表现，就往罐子里加入一个玻璃球，以表示奖励。之后孩子就会为了获得玻璃球而努力表现，慢慢地，你就会发现这个行为已经变成孩子的习惯之一！

　　再比如，美国老师在写作课时，会用各种各样的溢美之词来表扬孩子的写作。

　　One strategy you are trying is…This strategy is helping you get better at…（看看，我觉得你用了一个很棒的技巧……）

　　One thing you are doing as a writer that is fantastic is…

　　（你做得很棒，是一个非常棒的小作家，因为…）

　　I’m noticing that you’re the kind of writer who… （哇，太赞了，发现你是一个……的作家！）

　　来自各学校的美国本土老师，他们会夸张地表演和模仿。有位美国老师声称她开学一星期的写作课上，除了表扬，什么都不做！还有老师认为表扬一个星期太短，至少要一个月来表扬孩子……

　　在表扬以后美国老师们会再加上下一步——把知识神不知鬼不觉地教给孩子！

　　Another thing I want to teach you that writers do is…

　　(另外一个我想教你们的方法是……)

　　Another way writers…is to…(小作者们还可以这样写……)

　　在美国，无论是给父母发邮件还是平时说话，老师们也很注意语言的艺术。例如在学校孩子表现不好，邮件开头一定是先表扬：XX has demonstrated very good progress this year, but…（XX有很大的进步，但是……）

　　作为父母，我们想要留住孩子的耳朵，让他们听得进去我们的建议，就得学会耐下性子来调整心态，寻求有效的切入点和表达方式。

　　不管我们愿不愿意，养孩子都是个慢工出细活的过程，越急越没有效果。