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　　行动学习如何帮助领导者们成为高效时间管理者？

　　通过行动学习，领导者们认识到雕刻新的路径的重要性，即生活在一种不断追求资讯的过程中。他们认识到，不断的提出问题，收集信息，分析形势的重要性。他们需要处理所有这些不确定性与风险，并愿意承认他们的无知,一件谁都不喜欢做的事情。然而，正是当我们面对可能性和错误而不知所措，这时候才是我们真正能实现自己的时候，雷万斯曾引述到,卡文迪许实验室的辉煌成功是如何在科学家们承认并互相分享他们的无知而实现的。解决问题以及协调困惑就是领导力的精神所在,也是行动学习着力发展的关键点。

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　　教师教练和导师及学习先进管理方法模型

　　雅克（1986）曾断言领导者们必须具有“学习如何学习”的技巧，学习的机会，并有能力学习。马席克（1987）曾指出，高级管理人员们很少通过组织学习的方式来学习，但他们必须不断学习从而保持成功。自学对于成功变得至关重要。德坎特（1990）发现学习的能力可能是“最突出的”领导能力。而且没有什么比激发人们学习对于一个新的领导者来说更重要了！提挈夫和科亨（1998）表示“世界上稀缺的资源就是今天的具有不断改变组织已在未来成功的领导者”。因此，为了企业的未来，企业必须变为学习型组织，同时还是教育性组织。组织中的每个人,特别是领导人，必须传承他们自己的知识给他人。在教育性组织中，领导者们有责任教导与指导他人,因而组织中的每个人都能有效的将自己的技能应用到企业的各项经营业务之中。由于学习对成功的重要性，领导者们都设法每天都这样做。

　　伟大的领导者们都是伟大的教师和共同学习者。长期这样做的机构必然成功，因为这些机构的各级都不断的产生出新的领导才能（不只是因为他们的核心竞争力的或者是他们使用了现代管理手段）。21世纪的领导者们会因此参与建立“信息结构”以及基础设施。

　　领导者们总是寻找教学和学习的创造性方式;他们会尝试变安排学习和教学活动这样他们可以和其他员工可以互动。领导者们学习者应该是一个专心致志的学习者，一个愿意花时间并热爱学习的人。实践行动学习，接受调整，寻求创新的答案，并提出新的问题,这一切都为员工们展现出了坚定的学习动力与技能。

　　行动学习如何让领导者们成为教师，教练，导师和管理模型学习者？

　　行动学习的主要重点是学习和发展个人,团队，和组织的学习能力。所有的成员，不光是学习教练都被积极鼓励去在学习过程中积极协助其他成员。因此，学习无时无刻不存在着,因为所有的成员们都不断的在思考着他们的所思所交流以及所学。

　　领导力的教练和技能可以不断得到加强和发展。成员们可以帮助客户们识别真正的问题，并帮助他或她采取有效行动解决问题。他们寻求着如何给予客户们发现如何提高自己的责任的权力（麦吉尔和贝蒂，1995年）。导师制也通过成员们让演讲者发现并解决自己问题的方式出现在了行动学习的过程中。演讲者也获得了收获指导的经验。

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　　富有远见和抱负建设者

　　最后，21世纪的领导者们必须能够建立公司的愿景并激励员工，客户和同事。领导者们必须设想出“未来世界”的公司模样，一个令人激动的，具有挑战性的，足以吸引和留住最优秀的和最聪明的员工的愿景。在某种程度上，领导者是真正能够建立一个被员工们共享并追求的愿景，员工们会愿意并致力于努力实现的远景。

　　领导者应尝试：

　　混合外在和内在的愿景

　　传达他们自己的设想和寻求支持

　　鼓励个人愿景

　　保持一个持续的远景规划

　　科特（1996年）对管理者和领导者如此区分：

　　“领导者设置方向，不同于规划。规划是一个管理过程。设置一个方向更具归纳性。领导者广泛收集数据,同时寻找其中可以解释事情的数据关联。方向的设置并不直接产生计划,而是产生愿景和战略。他们描述的是业务,科技,或者企业文化,以及长远的发展目标以及如何实现这些计划。将事物概念化的能力和管理复杂流程并简化他们，以及激励他们身边的人的能力是21世纪的领导者们所必须具备的。个人魅力活血有帮助，但更重要的要具备爱心和信心好比你是一个“管家“。领导者们会创造他们组织未来的故事。这些故事创造变革，以及组织未来走向的愿景，还有关于如何实现愿景的认知。

　　行动学习如何创造有远见的领导人？

　　通常情况下，行动学习遇到的一个大问题就是一开始大家都不知道我们应该朝哪个方向发展。然而，通过共享“绝的无知”,团队开始发展愿景,以及开始设想如何解决这个问题。安布鲁克斯（1998）曾指出，行动学习好比让领导者们拥有了在丛林中找到一个新的，更好的路径的能力，而不是第一个走一条已知路线“。学习如何概念化复杂的问题是一种通过行动学习能够获得的技能。建立愿景，特别是共同愿景，经常出现。因为成员们自觉的形成了一种系统导向的整体性解决问题的方法模式。

　　让人们能够理解另一种未来的愿景同样也是在交流上有着巨大的挑战,因为这不仅仅是让人们实现一个短期目标,而是让人们去接受一整个不同的未来。这更像在足球比赛中,四分卫跟他旁边的2,3个队友解释他们的进攻技巧与他向所有队友解释下半场的进攻战术的区别一样。行动学习让人们拥有可以理解并为未来愿景做好准备的技能。

　　行动学习为管理者提供面对的现实条件

　　在实际工作中，对大多数管理者来说学习是发生在做工作这一过程中的。然而，大多数管理者很少视学习为事先契机，管理者们也也不知道如何利用这些学习机会。行动学习创造条件使得管理者从自己在现实生活中获得问题的经验的过程学习，并且能帮助他人处理类似情况。基于事实而发展的解决问题的能力以及个人发展两种技能都是同一学习过程的一部分,管理者们实际上改变了他们管理的方式。

　　在行动学习过程中，管理者们的一举一动都在他的同事的注视之下。通过这种强迫性的自我展现，管理者能够取得了解为什么他们这么说事情，他们这么做事情,以及他们为什么这么判断事情。管理者们也开始超越那种错误的自我认知印象,这种印象是建立在自认为他们的行动是完全与他们的意识一致的错误假设之上的。

　　行动学习创造条件，使得管理者们能从他们在实际问题上的范的错误中学习,管理者们因而可以帮助其他人来应付类似的问题。一名管理者实际上改变了管理方式。行动学习的重点是有关管理转变的过程实际上是学习管理一个组织变革。它强调自我学习的重要性以及我们的态度和假设对我们如何领导团队以及做决定所产生的巨大影响。

　　行动学习"课程"的灵活性与普遍性

　　行动学习可以有效地协助领导者在各个领域努力，在所有文化环境下，在各种级别中都可以，因为它是如此灵活和具有适应性。这个过程尊重并建立于每个人的独立性和经验之上。它并没有结构性,因为它是根据管理者的多样性和问题而应运而生的。他没有自己的教学大纲，没有教材和也不需要太多教室。它有自己的教师和专业工作人员。它是一种教育，但也是一种自导课程,也是根据每个经理和他或她的问题而唯一存在的.因为他是“绝不会再有相同的字符集相遇的问题“。

　　行动学习的提问洞察力已经成为领导者们的一种生活方式，这一能力通过行动学习发展。行动学习毕业生们更善于倾听，谈判和解决冲突，并能在面对变革的时候站的更高。这种”求洞察“的习惯是所有学习的动力之源。我们的性格是不能被教授的，但可以学习。学术性的管理课程在实际运用中总会有困难。而在行动学习中,随着项目的进展,学习自然而然就发生了。

　　行动学习的建设明天的领导者的力量

　　行动学习有能力提供最好的内容（什么）和最好的如何（方法）来帮助企业培育21世纪的领袖。领导力是建立在做好事情的期望和前提之上的。采取有效的行动是一项重要任务。行动学习方案介绍了如何在现实生活中实践这些技能。它关注与学习者与领导者本身，而不是光只是要进行的任务。

　　过去的50年,行动学习已遍布世界。无论在印度或以色列，英国,埃及，墨尔本或密尔沃基.l领导者们在提高效率的同时,也改善了团队的表现。在所有这些地方和世界上其他的成千上万个地方，行动学习都帮助培育了强有力的领导者,他们使得工作室成为了一个充满着质量,成功与欢快的学习型场所。