小学家长最新升学资料下载

　　5.小组实验，教师巡视

　　6.小组汇报，交流小结

　　生：我们通过实验发现斜面可以省力。

　　师：你们有同样的发现吗？

　　生：有（教师板书：斜面能省力）

　　【设计意图：由于学生在前面几课的学习中已经能够较熟练地设计对比实验进行研究，且这一实验并不复杂，因此这一环节老师只是提供材料让学生小组讨论设计实验。通过讨论确定方法，在实验中记录、分析数据，在集体研讨交流的过程中形成“斜面可以省力”的概念。】

　　（三）层层深入，寻得规律

　　活动二：“不同坡度斜面的作用”

　　1.搭斜面，引发新问题

　　师：（随机搭斜面）这是一个斜面吗？跟你们刚才做的有什么不同或相同？

　　生：坡度不同/高度不同/坡长相同

　　师：用这些材料我们就可以做三个斜面了。坡度不同，对斜面的作用有什么影响吗？

　　生（推测）：有影响……

　　师：不同坡度的斜面，它们省力是否相同？

　　2.设计实验，进一步研究

　　师：可以怎样进行研究？

　　小组讨论，交流完成实验计划

　　实验目的

　　研究不同坡度的斜面的作用

　　预 测

　　要改变的条件

　　不要改变的条件

　　实验步骤

　　生：在不同的斜面提物体，分别测出力的大小，进行比较。（选择一样重物进行研究）

　　3.小组实验，教师巡视指导

　　4.汇报交流

　　师：通过刚才的实验研究，你有什么发现？

　　生：我们发现坡度越小斜面越省力。（板书：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

　　师：有没有其他发现?

　　【设计意图：在前一部分的学习中学生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。师随机搭的新斜面，会引发学生新冲突，不同的斜面省力情况如何？从而产生了进一步探究的动力。通过实验研究，发现“坡度越小斜面越省力”，使学生对“斜面”的概念有了深入了解。】

　　（四）回归生活，解释现象

　　1.找出下列哪些生活现象中运用了斜面？

　　重点分析螺丝钉（用自制的螺丝钉模型进行教学）

　　2.师小结：斜面的运用可真多，只要你课后留心观察，相信你会有更多的发现。

　　【设计意图：科学问题来源于生活又回归生活，让学生用自己的研究所得去解释生活现象，有利于概念的建构。】

　　（五）分层作业，拓展概念

　　A.自己制作两枚纸质螺丝钉

　　B.寻找更多生活中存在斜面的现象