2018年大象版六年级科学上册《登上健康快车》教案设计
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教材设计说明
本单元属于综合探究活动单元，二级目标是“能对数据进行整理和分析，选择自己擅长的形式解释和表述研究过程和结果，并能进行有效的表达与交流”。围绕二级目标，教材设计了《我给健康下定义》、《登上健康快车》、《健康大本营》三个主题活动。
本单元以探究影响健康的因素为主线，以二级目标的训练为载体，使学生在对数据进行整理和分析的基础上，选择自己擅长的形式对影响心跳快慢的因素、血管的作用及保健、大脑是人体活动的“总指挥部”、青春期身心与发展的特点及保健等方面的研究过程和结果进行解释和表述，并与他人进行有效的表达与交流。
《我给健康下“定义”》是本单元的引论。开篇便以学生感兴趣的“健康到底是什么？”话题引入，在所提供的几种健康说法上，引起学生的争论。在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否健康，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体健康的标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的健康状况，从而印证自己对健康所下“定义”的内涵及外延的程度，为研究主题的确定做下必要的铺垫。
待学生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春发育的特点，心跳快慢与哪些因素有关，大脑、心脏和血管的作用及保健。
《登上健康快车》活动以健康为主线，在学生已选择研究主题的基础上，进行“计划与组织”、“事实与证据”两大教学环节。其中，“计划与组织”环节，要学生按不同内容组成研究小组，设计搜集事实与证据的各种方式及方法，形成研究的方案。“事实与证据”环节，要求学生实施组内设计的方案，找寻数据并进行整理、分析，选择自己喜欢的形式进行解释与表达，并及时组内交流修完善研究方案。
本主题活动，突显学生研究的自主性，研究的主题可为单一，也可多项选择。
《健康大本营》活动以游戏串连始末。教材设计了大本营场景，目的使学生充分发挥选择性，利用自己擅长的形式将自己研究的过程和结果，有效地表达与交流，从而达到二级目标的训练目的。
本单元三个主题活动的布设贯穿着健康这条主线索，充分体现了科学探究的整体过程，即从第一个“确定研究主题”的活动开始，到“计划与组织”“事实与证据”的第二个主题活动，再到“表达与交流区”、“健康金点子区”、“运动娱乐区”等第三个主题活动的结束。同时又对学生合作意识、中期探究精神的培养进行了润物无声的巧妙训练。
本单元的科学自助餐《我进入青春期了吗？》、《青春期应补充的营养》为学生提供了大量的资料，既有生理方面的变化与要求，又有心理方面的转变与感受，补充了教材中此方面的研究，更有利于培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度。
教学过程与教学设想
