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　　2 动力在哪里

　　要点

　　让学生充分动手动脑自己去研究和发现，引导他们把视线向更广阔的真实生活拓展。

　　目标

　　（1）能根据问题实际设想研究问题的方法和思路，能简单说出活动的大体思路。

　　（2）研究不同的动力来源，初步认识常见的各种能源，渗透能量转化的思想。

　　（3）了解齿轮传动的有关知识。

　　（4）培养学生积极参与的学习态度以及关注科学、关注生活的科学情感。

　　怎样进行

　　第一课时

　　(1) 回顾比赛，提出问题

　　引导学生回顾比赛中的一些细节，并提出一些问题。如为什么有的车跑得快，有的车跑得慢？

　　建议先让学生发散性地提问，再有目的地进行引导。

　　(2) 选择问题，讨论怎样去研究

　　为什么这些玩具车行驶的状态会不一样呢？它们到底有什么不同呢？围绕这一主题，引导学生简单谈谈自己的研究打算。

　　(3) 动手研究小汽车的内部结构

　　让学生从材料超市中选取自己需要的材料或工具。

　　引导学生拆卸小车，观察并记录自己的发现。（每小组最好拥有两只以上不同类型的玩具车）

　　交流观察所得。如各种小车的动力装置不同等等。引导学生认识不同的动力来源，如电池、发条等。由于能量的概念比较抽象，学生理解可能有一些困难，所以不要求学生说出专业术语，只要能表达一定的意思即可。

　　(4) 引导拓展，布置课后拓展活动（调查）

　　引导学生先谈谈自己的活动打算和思路。

　　学生到具体调查的车辆以学生生活实际为准，不要受教材束缚。

　　(5) 汇报与交流

　　汇报调查情况，引导学生初步认识生活中常见的动力来源（能源）。随机渗透能量转换和守衡的思想。

　　本环节也可安排到下一课时或一周后完成。

　　第二课时

　　（研究齿轮）

　　（1）提出研究主题

　　带领学生初步认识各式齿轮，提出研究主题。

　　（2）讨论研究方案

　　引导学生自己设计实验探究齿轮的作用可能有一定的难度。教师要有耐心，引导他们反复观察车模中的齿轮装置并适当加以点拨。如可以提示他们从研究齿轮的运动方向、运动速度等角度进行研究。也可以把做与说结合起来，让他们边动手边试边，探讨出可行的研究思路。

　　（3）实验研究

　　引导学生按上示意图装置齿轮组，观察三只齿轮转动的方向，并记录。
 

　　a． 齿轮的转动速度

　　用大、小齿轮组成齿轮组，观察大小齿轮的转速。

　　b． *特殊齿轮组改变运动方式

　　运动拐弯（蜗形齿轮）、转动变平动（齿轨）……

　　以上各项研究不要求每个学生或小组把每个项目都完成，可以分组自由研究。

　　（4）交流与总结

　　引导学生分析自己的实验现象，并试图总结。如：齿轮组在传动过程中，能改变运动的速度、改变运动方向和方式……

　　3 无处不在的运动

　　要点

　　不必要求学生掌握科学专业术语，让学生用自己的眼睛去观察一个丰富多彩的运动世界。

　　目标

　　（1） 能设计比较可行的探究活动，能简单描述自己活动的大体思路。

　　（2） 认识运动方式的多样性，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

　　（3） 培养学生细心观察，善于总结，体验到生活处处有科学。

　　怎样进行

　　（1） 提出研究主题

　　（2） 观察小车及小车内部运动

　　引导学生再玩小汽车，观察小车的运动，让他们用自己的方式描述小车及小车内部运动，用自己的理解描述这些运动方式的区别，如车轮在转动、车身沿直线的运动、车内的小人来回反复的运动……

　　有时为了讲起来方便，教师在教学中可以涉及到一些常见的学生能理解的专业术语，但不要作为教学目标去要求学生掌握和运用。

　　（3） 引导拓展，观察某一用品的运动

　　小车的运动是那样多样丰富，生活中的运动更是精彩纷繁。因此，引导学生到生活中去观察才是本课的核心所在。

　　（4） 布置课后研究任务，讨论活动思路

　　怎样去研究呢？这正是本单元也是本课要强化的训练要点。因此我们要把设计研究思路的机会留给学生。

　　这是本单元最后一次训练“计划与组织”的机会。因此，我们要求相对前面的几个环节要求更高一些。必须要引导他们在提出活动思路时要做到比较周全和切实可行。让学生说说准备怎样去研究，准备在什么时间，到什么地方，观察哪些物体等等。

　　（5） 学生分组研究

　　建议能让学生走进生活去完成观察和研究的任务。

　　也可以根据实际情况可以把一些器物拿到教室里供学生观察和研究。

　　提示学生能从位置、方向、快慢等方面注意观察物体的运动特征。。

　　要进行必要的安全教育。

　　（6） 交流与总结

　　要求学生能从位置、方向、快慢等方面来描述物体的运动。尊重和鼓励学生的采用不同的交流的方式，如语言描述、图示、动作模拟、模型演示等等。