小学家长最新升学资料下载

　　新的课程改革给幼儿园教育带来了勃勃生机，也给我们带来了新的挑战，在课改浪潮的冲击下，我们开始重新审视、思考园本课程，开展了以体育活动为特色，推进健康教育有效实施的专题研究，以自主、探究、合作理念为引领，在体育活动指导策略中做了以下尝试：

　　一、创设情节化的运动情境，在运动中体验游戏的快乐。

　　研究表明：情境性的环境有利于幼儿专注地投入活动。我们通过在体育活动中创设情节化的运动情境，营造快乐的运动氛围，引导幼儿自主学习。

　　1.根据季节特征创设运动情境，在有趣的情境中引导幼儿主动参与。

　　为提高幼儿的活动兴趣，我们根据季节特征，创设各种情境，让幼儿在优美的环境中享受运动的快乐。如春天来了，结合春天的景物，根据小班体育活动目标，设计了游戏“找春天”，幼儿在“春天在哪里……”的歌声中，模仿各种小动物走路去找春天。而秋天到来的时候，我们引导大班幼儿和老师共同创设丰收的运动场景，组织《摘果实》的游戏，幼儿扮成农民伯伯背着背篓踩在梅花桩上摘果实；真实的情境激发着幼儿运动的积极性，感受着丰收的喜悦。

　　2.结合课程主题创设运动情境，有效锻炼幼儿的基本动作。

　　结合课程开展的有关主题创设运动情境，让幼儿在这种延伸的主题活动中获得动作上的发展。如结合小班的主题活动《各种各样的车》和大班的主题活动《会说话的标志》，在车类区制作了红绿灯等各种通行标志，并在地面上划上斑马线，设计了路障，幼儿嘴里念着儿歌：“小车轮,飞呀飞,小伙伴,追呀追,骑车要比快和稳,遇到困难不后退。”象小司机一样来回行驶。嘀嘀嘀的汽车声和幼儿的欢笑声交织出了一幅车水马龙的热闹交通场面，幼儿也在这热闹场面的快乐运动中掌握了躲闪跑、在小车上锻炼平衡，懂得了遵守交通规则。又如我们结合大、中、小三个年龄班都开展的有关动物的主题活动，在树上挂上动物道具，布置成动物乐园，不同年龄的幼儿开展了不同的运动，小班幼儿在“动物园”里模仿乌龟爬钻山洞、中班幼儿玩打灰狼的游戏、大班幼儿玩捉迷藏等游戏。

　　3.根据童话故事创设运动情境，在运动中体验角色扮演的快乐。

　　喜欢童话故事是幼儿的天性，结合幼儿熟悉的童话故事，创设富有故事情节的运动场景：玩具机关枪、鬼子图像的靶子、大纸箱子做成的山洞，为幼儿展现了一幅“铁道游击队”的场景；猎人头饰、大灰狼形象、红色小帽子又为幼儿展现了童话《小红帽》的场面……幼儿置身于一幅幅逼真的、童话般的情境中游戏、运动，完全沉浸在角色里，在锻炼的同时也培养了机智、勇敢、自信的个性品质。

　　4.利用场地特点因地制宜创设运动情境，促进幼儿基本动作的发展。

　　充足的活动场地是幼儿快乐运动的保证，我们利用场地特点，因地制宜地创设有趣的情境场地，如利用草地和小树丛创设了平衡区，添加了吊桥、平衡木、梅花桩；在有土堆的地方修建了长城，在围墙边上画上果实、幼儿练习攀爬摘果实等等。

　　同时我们充分发挥农村幼儿园的自然优势，因势利导，让大自然给幼儿创设了开展各种游戏的情境：幼儿在排列整齐的树林里练习曲线跑，一个个灵巧的小身体在树林中穿来绕去，极大地锻炼了幼儿动作的协调性。同样一个小山坡，中班幼儿拉着玉米梗玩着“小马运粮”的游戏；而大班的幼儿则把它当成了“珠穆朗玛峰”，他们勇攀“珠穆朗玛峰”，插上小旗争当“小小探险家”。

　　二、给予幼儿探究的空间，在创新中体验成功与自信的快乐。

　　我们注重在体育活动中积极营造探究的氛围，给予幼儿探究的空间，让幼儿在探究创新中体验成功与自信的快乐。

　　1.一物多玩，自由创新。

　　一是参与促创新。教师巧借材料，引导幼儿一物多思、一物多变。如教师利用薯片罐做成葵花飞盘，引导幼儿想象还能做成什么？幼儿纷纷打开了想象的闸门，有的说竖起来可以做成小跨栏、梅花桩、网球门，横着可以做成拉力器，盖子做成毛毛虫拉着玩等，幼儿讨论之后，在教师和家长的帮助下，制作的玩具一次比一次有创新，这种积极的参与为下一步创造性地玩开阔了思路。

　　二是互换促创新。在一物多玩的基础上，引导同一年龄班幼儿相互交换玩具及玩法，而且要求双方的玩法要不同。幼儿手中拿着别人的玩具，不由得产生：“我也会玩，而且玩得比他们班好”的想法，这一想法激励着幼儿进行新的探索。 如大二班幼儿利用纸棒玩出了跨跳、骑马等玩法，而大一班幼儿用球交换了大二班的纸棒，创新玩出了击剑、走迷宫、赶小猪、两人合作荡秋千等等。

　　三是鼓励促创新。一次小班拍球活动中，内向的晨晨一个人在角落里认真的拍球，除了单手拍、双手交替拍等方法外，晨晨在拍球的时候还加上了脚的动作，抬一下脚拍一下球，这种原地踏步拍球法对小班幼儿更具挑战性，于是教师立刻走到他身边，假装不会的样子问：“你拍球的方法真有趣，你太棒了，可以教教我吗？”面对老师的表扬和肯定，看到很多伙伴都学自己的样子拍球，晨晨的自豪感油然而生。教师及时地鼓励和肯定，给了幼儿继续创新的勇气。

　　2.动作多变，自主探索。

　　除了一物多玩以外，还注重“动作多变”的探索。如针对“爬”这一动作，我们也通过对不同年龄班提出不同要求来做到变换多个动作，针对小班的幼儿教师创设乌龟运粮、蚂蚁搬豆、毛毛虫回家等情境，让幼儿在情境中练习手膝着地爬，而要求中班的幼儿能掌握手脚着地爬的本领，大班幼儿则要掌握匍匐爬等能力。