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　　三、从小处入手，从基础学起。

　　手指肌肉的发展，手指的灵活度，也影响幼儿参与绘画的兴趣，利用手工活动，如泥工、纸工，不但锻炼了幼儿的手指肌肉，还可以让幼儿在捏泥、撕纸、折纸、粘贴中获得对物体的感知，有助于他们在绘画中表现此物体。

　　另外，有些孩子虽然画得不错，但拿蜡笔的方法却不对，所以画得非常的费力，如何正确地握蜡笔，对每位幼儿都很重要。教师可以利用游戏的方式引导幼儿掌握握笔方法：大拇指在上，食指和中指在下，三指夹笔。大面积涂色时，可以食指在上，大拇指和中指夹笔。

　　五、在玩中观察，在情境中培养情感及激发兴趣，让幼儿在自觉参与状态中学会绘画的基本技能。

　　例如：在绘画《我帮小鸡建篱笆》中，幼儿学习横第线，短竖线，我设计了一个主题故事：“鸡妈妈要出门了，她怕狐狸来吃小鸡，可小鸡们又不愿呆在屋子里，想到草地上玩，请小朋友想办法？”（帮小鸡建篱笆，把草地围起来，狐狸就进不来了），由此，激发幼儿作画的愿望，即情境中培养情绪，激发兴趣；然后，进一步提出启发幼儿活跃思维，大胆想象的问题，如“篱笆是什么样的？”“谁的篱笆最密，最牢固，谁的小鸡就不会被狐狸偷吃。”；接着对那些有一定绘画基础的孩子提出更高要求：“看谁的草地最美？”“看谁的草地有小虫给小鸡吃？”绝不强求孩子都来同样的内容，鼓励孩子画得与别人不同。

　　幼儿的积极性完全被调动起来，他们自然迫切地进入了主动创造和表现的过程。值得注意的是，要给孩子充分的创作时间，先画完的孩子可以用粉笔在水泥地板上接着画，防止等待。

　　六、绘画过程中的评价。

　　在绘画的过程中，要让幼儿大胆表达自己的思想，尤其是小班幼儿喜欢自言自语、边画边说，不要因为课堂纪律而限制孩子交流，课堂气氛要做到活而不乱。教师要有责任心，要不厌其烦的随时发现问题，及时加以鼓励。注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程，它有助于教师理解幼儿作品，及时肯定幼儿思维的闪光点。

　　每一次活动结束时，要展示所有孩子的作品，这本身就是对幼儿创作的肯定；而在绘画过程中，教师随时观察幼儿情绪，倾听其绘画时的语言，及时发现其维闪光点，给予鼓励，并激励所有幼儿积极想象。这种评价方式较之活动结尾处的评价要全面、准确。这就要求教师要眼观六路，耳听八方，能随时发现问题，解决问题，发现好的表现，及时加以鼓励；而且要允许幼儿自言自语，边说边画。

　　上述这些对策对培养小班幼儿绘画兴趣的效果是非常明显的，幼儿真正成为了绘画活动的主体，乐于并积极参与绘画活动。