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　　摘　要：所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

　　关键词：幼儿　教育　有效　策略

　　教学的有效性离不开目标、准备、内容、方法、思路等。首先，适宜的内容是教学有效性的前提条件；其次，目标是教学有效性的基础；再次，清晰的思路是教学有效性的关键；最后，适宜的材料是教学有效性的保障。当然还有很多相关的东西，如教学细节的处理、场地的安排、师幼的互动等等。

　　谈到有效教学策略，我以数学活动《小动物搬新房》为例：

　　一、教学准备策略

　　1.明确教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。如我所组织的数学活动《小动物搬新房》的目标为：“在理解5以内序数的基础上，根据门牌号码找到相应的房间。在活动中体验帮助小动物搬新房的快乐。”目标中除了数学知识技能的传授，也涉及到了幼儿其他方面的发展，而不是单一的传授给幼儿数学知识。

　　2.准备合适的操作材料。由于多方面的原因所致，幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异。为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，数学活动中准备的操作材料要做到难易结合、简复结合，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。在数学活动《小动物搬新房》中，我提供给幼儿的材料不是一样的，而根据每个幼儿的实际情况发放的，能力强的幼儿发放的材料比较难，能力弱的幼儿发放的材料则比较简单。

　　3.选择适宜的教学行为和组织形式。正规教学活动一般来说都是有组织、有计划地预设活动，教师的教学行为和活动的组织形式直接影响着教学活动的效能。

　　①教学方法多样化。在这个活动中，我创设情境导入活动，幼儿十分感兴趣，随后教师示范操作加上请幼儿一起帮忙操作，幼儿的积极性就提高了不少，也十分乐意参与到数学活动中去，激活了课堂的学习气氛。

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　　②组织形式生活化。幼儿生活在客观世界中，周围事物均表现为一定的数量，有一定的颜色、大小、形状，并以一定的空间形式存在着。另外，幼儿认知发展水平处于前运算阶段，其知识、经验更多地来自于日常生活的直接感知，这便为幼儿获得数学经验提供了丰富的源泉。因此，将抽象的数学活动生活化不但内容丰富、生动具体，而且幼儿不会觉得离生活太远，学习过程轻松自然、温暖亲切。《小动物搬新房》正是源于幼儿的生活，从幼儿都非常熟悉的门牌号码入手，选材贴近幼儿的实际生活，幼儿便于接受和掌握，不会觉得太陌生，也十分感兴趣，都比较了解了。