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　　二、机会均等——让每个孩子都来当排头

　　在理解了孩子们想当排头的原因之后，我觉得孩子们想当排头的愿望是可以满足的。

　　第一，关注每个幼儿。并以平等的态度对待每个幼儿

　　幼儿都站在人生的起跑线上，教师要将机会给予每一个孩子。在实际教学中，之所以会出现幼儿觉得被忽略的现象，是因为教师根据不同孩子的个性和班级条件，无意中对孩子的关注有所差异。最公平的办法就是采用轮流的方式请幼儿当排头，满足他们的需要。任何活动、任何游戏，每一个孩子都有参与的权利，孩子的愿望很简单，只是想得到一样的机会、一样的爱。中班幼儿已经认识自己的名字，老师可以通过制作“排头表格”的方式，请幼儿按照表格的顺序轮流当排头。这一方法不仅满足了幼儿的愿望，还有助于幼儿识字，熟悉昨天、今天、明天等时间概念。

　　第二，发现每个幼儿的闪光点，推荐选举

　　孩子随着年龄的增长，自尊心越来越强，荣誉感也在增强。当排头能让幼儿感觉自己长大了，能更好地进行自我约束，而且当排头能与老师手牵手，也是一种深深的爱的传递，能满足孩子对爱的需要。小伙伴推举的方法在中班下学期就可以使用了，因为中大班幼儿的同伴交往能力逐步增强，他们开始发现同伴的闪光点，并且对自己行为产生了比较深入的认知，愿意向榜样模仿学习。具体办法是：师幼共同制定评选排头的标准，再结合幼儿的一日在园表现，每天离园前评选第二天的排头。这种方法的好处在于不仅帮助幼儿获得了同伴的认可和教师的赏识，而且便于孩子认识别人的长处，从而找出自己的不足加以改正，争取下次能当排头。孩子们在这样的氛围中，会树立主人翁意识，从而更好地约束自己的行为，努力使自己能成为别人推举的对象。

　　第三，弱化排头意识，善于表扬

　　教师有意无意的行为经常会给幼儿形成暗示，所以教师要常常反思自己的行为是否真正有利于每一个孩子的成长。教师的一些日常语言和行为不经意间抹杀了幼儿的自主性和选择权，当排头被某些孩子当做表现自己的机会，甚或助长了某些孩子的利己行为。教师最好的做法是加大随机性，包括表扬的随机性和选择的随机性，如不单单强调排头的榜样作用，其他幼儿也有同样的机会；选择玩具的时候不单纯按照某一顺序，淡化幼儿的自我中心意识。

　　争当排头是幼儿争取自己权益很好的表现，所以教师不要把它当做不好的行为进行制止，而是应该采用更平等、更开放的态度接纳每个孩子。弱化排头的榜样意识，给每个孩子表现和被肯定的机会，让每个孩子都能当上排头“过把瘾”！