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　　3.需要游戏玩法。

　　音乐游戏也和其他游戏一样，有一定的游戏玩法和游戏规则，是幼儿在游戏中感受音乐，发展身心。比如发展空间和时间意识，幼儿在第一个乐句（一个八拍），八步走到一个自己的朋友身边，第二个乐句（一个八拍），再用八步走到自己原来的位置。比如体验重音和节拍的游戏，可以玩“拍皮球”，“拍”的小朋友在重音处拍球，做“皮球”的小朋友在轻音处跳起。这类游戏不一定需要完整的故事情节，但是其音乐与游戏形式的巧妙融合也很能激起幼儿的共鸣。

　　其次，解读音乐的整体节奏。

　　音乐节奏决定着音乐游戏的情境内容，它是一个音乐游戏的基调。节奏欢快的音乐可用快乐或可爱来诠释，舒缓的音乐通常用抒情等来解读。我们在鼓励幼儿进行音乐游戏时，就要让幼儿感受到音乐的节奏，辨别自己所表现出的身体语言是否适合这个音乐的节奏。

　　一段音乐的节奏，我们通常在前奏中就能感受得到，因而，前奏是提醒幼儿进入游戏的状态，它让幼儿能够以正确的节奏，正确的时间准确地表现音乐。前奏长短要适宜，应该让幼儿有一个适应的调节状态的时间，对于小班幼儿，如果能够在前奏时配合着节奏加上合适的语言提醒，那幼儿就更容易准确地感受音乐的开始。比如这样的提醒“准备开始”“我们出发了”等。

　　音乐中的节奏和游戏的玩法有着直接的关系，在和幼儿拟定游戏玩法时，应该遵循从单一玩法到多种玩法，从简单动作到复杂动作。《加沃特舞曲》的游戏中有一群活泼、可爱的毛毛虫，首次游戏时，毛毛虫只是在每个乐句的句末吃一口树叶，再次游戏时，毛毛虫就有了在乐句中扭动身体、走动选择，句末吃树叶的情境了，这是因为幼儿对于乐句的节奏能够准确地把握。

　　再次，解读音乐中乐句。

　　乐句的感受我们很难用语言和幼儿讲解，乐句长短、变化只有在充分地倾听中才能让幼儿体验到，因而要为幼儿留出充分地倾听音乐的机会。我们在解读音乐的乐句时，会发现有旋律相似的乐句，这样的乐句在游戏时，可以解读成同一角色的重复动作、同一角色不同动作、不同角色分组出现等多种形式。而特别需要注意的是相似乐句的差别，乐句长短上有差别，需要用合理情节来过渡；旋律有变化，需要用不同的身体动作来区分。《拉德斯基进行曲》中开始部分的第一乐句和第二乐句的前半句相似，后半句有变化。游戏中的幼儿角色是手持小旗的小海军，幼儿在第一句踏步，后半句举出了小旗，而第二乐句的相同部分是踏步，后半句是小旗左右舞动。乐句不同，他们的表现方法也有了变化。