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　　1．以“自主式的体验快乐”为指导，激发幼儿的音乐兴趣

　　自主式的体验活动能使音乐欣赏成为一种娱乐活动。在自我感知音乐的同时促使自身的良好情绪积极投入到活动中，并表现出热爱音乐，具有表演欲望和很强的自信，身心得到和谐愉快的发展。随着时间的推移，在对音乐产生欲望的同时培养了热爱音乐的兴趣。发展幼儿想象及合作能力。著名音乐家奥尔夫曾说：“音乐教育能够促进人类的全面发展”。人们通过亲自对原本性音乐的感受和欣赏，可以获得自然的熏陶，能够唤醒身体内固有的潜能。幼儿在亲自参与音乐教育所提供的场景时，培养了幼儿的创造力，尤其是幼儿在表演、摸索中具有浓厚的求知欲望和表演欲望，在与伙伴的合作中培养了团队精神和协作能力。这个过程能够充分激发幼儿的想象力和创造力潜能。正如美国著名教育学家加德纳曾说：“智能不是单独存在的，而是多种智能相互结合的。”巩固和丰富幼儿的知识，促进智力和创造力的发展。各种感知觉、记忆、思维、想象能力都能在自主式音乐表现活动中充分体现，幼儿在全神贯注、耳听眼看、积极动脑的过程中，巩固已有知识，学习新知识，提高创造力。

　　2．幼儿音乐教育的其他做法

　　“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。①以趣引趣：兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，应经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。教材趣味化即总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原来五段歌词最后两小节的节奏都是┃××┃×-┃，就显得很枯燥，经过改编，可以增加四分、八分、十六分等节奏，如“妈妈洗衣服┃哗-┃哗-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。②设计趣味化即根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

　　3.结束语

　　幼儿音乐教育是人一生中最早的音乐教育，对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径，通过音乐教育可以发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。音乐的娱乐性特点决定了其自身能够很好的与游戏进行结合，而游戏又是幼儿与外界接触的主要方式，通过音乐游戏化活动促使幼儿在玩中学、在乐中学，可以实现把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中这一教学目标。