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　　〔摘要〕儿童艺术教育价值越来越被世人所重视，艺术教育中急功近利的教育观、教师中心主义和灌输意识以及拨苗助长的教育方法，已经逐渐被提倡对孩子主体尊重的教育观念所取代。儿童美术教育观念，也由过去的重视技法教学到目前提倡对孩子想象力和创造力的培养。想象是创造性思维的前提，任何创造都离不开想象。学前美术教育应该提高孩子的学习兴趣，培养他们审美的感悟力、想象力，进而发展他们卓越的创造力。

　　〔关键词〕幼儿;想象力;创造力;学前美术教育

　　心理学研究表明,儿童时期是人生发展的重要时期。而一个人的未来发展是否杰出又和童年时期的想象力培养密切相关，因此想象力的发展非常重要。教育家马卡连柯曾指出:“教育的基础主要是在5岁以前奠定的,它占整个教育过程的90%。”因此，对于学龄前儿童培养其想象力无疑是重要的任务。

　　一、想象力与学前美术教育

　　想象（imagination）是人脑对已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程。想象是一种特殊的思维活动。人们不仅能够回忆起感知过的形象，而且能够利用已有的表象想象出从未感知过的事物形象。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力和创造力是密切关联的，没有想象力，创造力也就成了无本之木，无源之水。因此，想象力是创造力的基础，想象力的发挥决定了创造力的施展。想象力只在头脑里，可以有各种奇奇怪怪的想法和天马行空的思考，创造力则要从想象力里面转化到现实中，有能力把想象出的东西变成实际可操作的、可以创造出东西的能力。儿童美术活动是指儿童所从事的绘画、手工等造型艺术活动。是儿童感知社会生活的情感表达，也是与同伴和他人交流的方式之一。尤其是在他们的语言和文字表达能力尚未发达的时候更是如此，“十个孩子九个爱画”表达的正是这个意思。孩子画画，可能并非我们所理解的是在进行艺术创作，或许更多地是表达自己对自然和社会的认知与情感。而且，他们在表达的过程中内心充满了强烈的情绪和身临其境的体验。从这一意义看，儿童美术具有一种鲜明的自发性特征。[1]教师要大胆地利用幼儿的联想能力，合理地引导，给幼儿提供想象的空间，促使幼儿“天马行空”、无拘无束地创新。这是美术教育活动的主旨之一。

　　二、中外学前美术教育与想象力发展的理念

　　我国著名教育家陶行知先生曾说“处处是创造之地”“天天是创造之时”“人人是创造之人”。在美术活动中，时时处处都有培养儿童创造力的契机，教师要善于观察、善于发现，并及时启发和引导。奥地利的早期教育理念是，让孩子们自己动手是发展想象力的最好途径。德国的美术教育理念是，为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰富的想象力，使儿童在自己的艺术创作中得到快乐，发展他们多方面的创造能力。日本的美术教育理念是,培养具有完美人性的孩子，培养儿童热爱自然和社会的审美情操，努力发掘每个儿童独立思考的创造性智能和技能，在美术教学中主张儿童在自由想象中去创造，却很少介绍绘画和制作的方法步骤。澳大利亚的早期教育理念是,幼儿艺术教育的过程首先是幼儿自我学习的过程,因而应注重培养幼儿对艺术的兴趣，发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术中美的感受力、表现力和创造力。瑞吉欧方案教学近年来被世界各国广泛认同,它所培养出来的儿童具备一定的能力和自主性，富有创造力。他们认为儿童必须通过动手操作、感官体验及自主性探索获得知识。也就是说，给孩子提供一个完全开放的空间去放飞想象，驰骋其想象力，进而发展其创造力。

　　三、中外学前美术教育与想象力发展的异同

　　我国儿童美术教育方法历来都重视技法和制作方法的传授，伴随艺术教育中急功近利的教育观、教师中心主义和灌输意识以及拔苗助长的教育方法，[2]儿童总是在模仿老师的范画,给儿童灌输成人的审美标准，孩子们形成一个可怕的观念，我的苹果要画得圆圆的，颜色不能涂出线外，不然是会被批评的。也不出示实物，孩子们缺乏多角度观察这一环节，画出来的作品千篇一律，缺乏个性，更谈不上想象力与原创性的表现。许多家长急功近利，忽略了孩子的成长需要探索、想象等多种内在能力的培养，给孩子上很多兴趣班。为了迎合家长的迫切心理，给孩子灌输各种学业知识，有的老师甚至帮孩子画。结果剥夺了孩子体验的快乐！创作的快乐！迫使孩子被动接受知识，缺乏主动思维能力，过早的消耗、透支孩子的学习兴趣，影响了想象力、创造力的发展。发达国家的幼儿教育方面有着共同的教育理念,不应过早的告诉孩子某一种既定标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。对于幼儿，少教技能是为了给想象留有余地，给创造力和潜在才华的更大发展留有余地。强调儿童个性的发展与形成,把美术教育作为全面育人的重要组成部分,促使儿童从小注重求新、求异、讲究创意。多采用“引导+发现”模式，教师以增加幼儿参与艺术活动的兴趣和信心为重，鼓励幼儿自己去体验，自己去领悟，自己去发现，自己去探索。用多元化的评价标准来鼓励儿童保持自身的独特性，并鼓励其能用个性化的表现方式表达对世界的认识。美国当代著名心理学家卡尔?罗杰斯认为“人人都有创造性，至少有创造性潜能”。儿童太早接触了太多规范性的东西，比如范画等，是不利于孩子的成长。他们的思维活跃度受到了限制，想象力发挥的空间就会缩小，从而将缺乏创造力。比如现在的儿童绘本，大多数图画会配上文字，孩子认为只有老师、父母、家人认识字，所以，总会让妈妈或其他家人给他们讲故事，这样就限制了孩子的思维和自由想象的空间，有些孩子总怕自己说错了，就干脆放弃了自己去想象、去创造的机会。

　　四、学前美术教育发展幼儿的想象力

　　（一）转变教育观念，创建新型教学模式