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　　三、让孩子在鼓励中乐学，感受英语学习活动中的快乐

　　德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。鼓励会让幼儿获取自信，适当的鼓励会让孩子产生积极情绪去主动参与活动。鼓励可分为物质鼓励和精神鼓励，教师要根据幼儿的年龄特征和教学内容灵活交互运用，让这两种激励措施达到最佳效果。

　　1.精神鼓励可以让幼儿在意志力上形成积极向上的情感，对自身的行为有着肯定的认识。

　　在英语活动中，每当幼儿回答对了问题，我会微笑着对他们说；“give me a hug”（抱一下）.“kiss you”（亲一下）“you are the best”（你是最棒的）。每当个别孩子在集体面前表现优秀时，可请全体孩子对他进行表扬，大家会一起伸出大拇指说：“very very good ,very very smart!”（你真聪明，你真棒）.在学习过程中，如果每个孩子都能充分掌握所学的知识，我会带领他们一起表扬自己“everybody everybody wonderful!”(大家都是最棒的)。表扬语言的及时运用，不仅可以让孩子个体产生积极的情绪去学习，对于调动活跃课堂气氛效果也非常好。

　　2.物质鼓励刺激让孩子肯定自我,积极学习.

　　心理学家指出:3---6岁幼儿的思维属于具体直观思维,对看得见、摸得着的东西很敏感，因此在教学活动中，对中、小班幼儿可以给一块糖、饼干、吃一口香蕉等去刺激他们的味觉；对大班幼儿可送一个卡通娃娃、一个本子、一支笔刺激他们的视觉，每当他们通过努力得到礼物都能感受到老师对他们的成绩肯定，学习积极性就会高涨；同时没得到礼物的幼儿在奖品的诱惑下也会更加努力参与活动，去争取得到自己想要的礼物。

　　四、让幼儿在表现自我中形成活泼大方的性格

　　积极情绪是心理发展成熟的标志，它促进个体在极佳的状态中去主动获取知识，而知识在个体领会、熟练掌握之后，增强了个体的自信心，这两者的作用是相互促进的。幼儿在学习英语过程中，通过游戏、歌曲、韵文掌握了知识，增强了自信，再通过各种表现形式将所学的知识展示给别人看，得到了别人的鼓励、认可，就会从心理上获得满足，产生积极的情绪。《纲要》中也明确指出：“要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”

　　1.在表现自己的过程中不断提高技能。

　　《纲要》中指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。每当新授了歌曲或韵文时，我会请孩子分批进行表演，让他们既当观众又有当演员的机会。看表演的小观众可评价谁是表演最好的演员，让在台上表演的孩子知道什么样的演员是大家所喜欢的，从他人对站姿、表情、声音评价中，判别自己是否是优秀的小演员，让孩子从小形成在人前落落大方的仪态。

　　2.每天在园为孩子提供展示自己的机会。

　　每当到了餐前时间，班上的孩子就会在欢快的英语歌碟中唱着所学的歌曲、韵文巩固复习所学的内容；每天晨间早操时，孩子们都有一个当小歌星的机会，那就是轮流当歌星到台前为全园幼儿伴唱英文歌曲，让大家在英文歌曲中做英语操。台上的孩子不仅感受到了当歌星的荣耀，更萌发了内在的快乐情感。

　　3.利用节日契机为孩子提供展示的机会。

　　每逢过“六﹒一”、“元旦”等节日，我们会请孩子按各自的能力分组表演英语歌曲、童话剧，孩子们穿上漂亮的演出服装在舞台上展示着自我，满足了他们的表现欲望和潜在的虚荣感，内心的愉悦心情无与伦比。

　　4.在家表现自我，增强自信。

　　请家长为孩子提供良好的学习氛围，早上起床可听听磁带，晚上餐后看看英语卡通故事，如果孩子学了新的内容，可请他们当老师，拿上书或教学小卡片教父母或爷爷、奶奶学。当家里来了客人，孩子能充当小演员展示自己的英语节目，满足表现欲望。常常有家长告诉我，在孩子的带动下，全家人都不知不觉的投入到学习英语的氛围中，而孩子学习英语的劲头也更大了。

　　通过实践证明，孩子在经过短期的英语学习后，快乐、积极向上的情绪逐渐形成，从好奇模仿学说到积极参与大胆表达，进步是快速的；而经过一年多英语学习的孩子，由于有了更多的环境刺激和表现机会，在人前自信、大方、开朗，愿意说、敢于说，喜欢表现自我，这种积极情绪张扬了孩子的个性，给了孩子欢乐的童年，对孩子的终身成长也起着深远的影响。