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　　幼儿园教学中音乐教育属于主要教育课程，其不但能够陶冶情操，强化幼儿对美的了解和看法，还能够激发和培育幼儿发现美、创造美的能力。蹦蹦跳跳是对幼儿时期的生动写实，游戏、玩具是他们的注意力所在，将游戏注入到幼儿音乐教育中，讲求音乐与游戏的良性互动就成为现代化教育大环境下的新要求。基于此，对于幼儿音乐教育中的游戏互动进行探讨，从游戏的音乐选择、游戏形式的设计等方面来实现有效的游戏互动就显得十分必要，对于幼儿音乐教育的良性发展具有积极的现实意义。

　　一、 幼儿音乐教育中引入游戏教学的意义

　　音乐教育指的是在歌曲或乐曲伴奏清醒下所进行的游戏，而幼儿音乐教育中的游戏则是要求幼儿的动作需要同音乐的性质、节拍、曲式和内容相契合。幼儿是充满游戏和欢笑的阶段，结合幼儿这一显著特征在音乐教学中融入游戏具有稳定情绪，培养互动合作和创造性意识;愉快氛围下的教育更容易被接受，利于其对丰富音乐知识的掌握;优美音乐伴奏下进行游戏能够培养幼儿的音乐感受力、表现力、创造力和交际能力;促进幼儿良好德行的形成和健康个性的塑造等十分丰富的意义，从而使幼儿实现综合的发展。

　　二、 幼儿音乐教育中游戏互动的实现分析

　　（一）选择易于记忆的音乐

　　幼儿阶段在各个方面尚处于发展阶段，理解能力欠缺，为确保游戏的连贯性，就需要选择配有歌词的曲子或歌谣来方便记忆，以服务教学活动的完整开展。如选择《点点虫》来开展手指游戏，根据歌词“虫虫飞，飞上屋……”让幼儿进行动作模仿，这里的指令性语言“点点虫，虫会爬，点点虫，鸡会啼”表达清晰，方便了幼儿对动作要领的轻松掌握。增强了幼儿游戏信心，为后续教学的开展做了铺垫。而选择的正只是单纯的曲子，因加大了记忆难度，游戏动作的完成就需要在教师的指点下进行，且动作较为生硬，美感大打折扣，通常不能取得理想的教学效果。因此在音乐的选择上歌词简单易、朗朗上口为宜，这样，不但更具趣味性，而且只需要教师的简单参与便可使幼儿独立完成动作。

　　（二） 精心设计游戏形式

　　游戏本身的新颖度和趣味性与幼儿学习积极性联系甚密，这就要求在设计游戏活动时需秉承循序渐进原则，以班级实际情况和幼儿年龄特点为依据，来进行合理游戏活动形式和内容的选择和设计，使幼儿收获成就感的同时，促进个体的全面发展。此外，游戏形式和内容应当以训练基本技能，培养创造力、表现力、音乐感受力为目标，通过对合理教学方法的利用最大限度地激发幼儿的学习兴趣和主动性。如可进行《拉勾勾》歌曲教学时，就可设计和加入情境模仿和对唱的游戏形式，来营造积极互动的演唱氛围，强化幼儿对歌曲内容的理解，从而提升音乐教学的效果。

　　（三）促进音乐故事情景化

　　从一定层面上来讲，幼儿对于音乐游戏艺术性和趣味性的准确理解并不容易，为强化幼儿与音乐的沟通，促进音乐故事情景化就成为一个很好的途径，在游戏活动中设计故事和角色，让幼儿以愉快、自然、轻松的心情去表演，趣味性得到充分彰显的同时，幼儿的内心感受也十分饱满和深刻。如在进行《摇啊摇》歌曲教学时，就可营造妈妈抱娃娃的情境，角色扮演中，面部表情应尽可能的丰富，肢体动作应尽可能的优化，来使整个游戏过程是充满生命力的。游戏中让幼儿对“妈妈”和“婴儿”两个角色的扮演，音乐带动下，一个幼儿戴着头巾扮演“妈妈”抱着另一个吃着奶瓶的“娃娃”，课堂一下子就愉悦起来，在音乐游戏中，幼儿们也体验到了妈妈的爱。同时，在故事情景的创设中，需要让表演尽可能的逼真，从而保证游戏所呈现出情感的更为丰富，让幼儿能够全身心的进入到游戏情景当中去。此外，教师的实时点拨也十分重要，在遇到知识点时，在不影响游戏节奏的情况下给予幼儿恰当指点和讲解，确保游戏服务教学的初衷。

　　（四）延伸音乐节奏性，加深幼儿知识掌握

　　单纯想要通过音乐游戏来实现幼儿对音乐音乐旋律、节奏的完全掌握是很难的，这就需要在音乐区域中对音乐的节奏性作进一步延伸，来进行音乐感知教育，借助表演、模仿、乐器打击等游戏形式来让幼儿在区域活动中对音乐节奏的理解和掌握加深，而这也是幼儿音乐教育中音乐和游戏互动的进一步深化，其现实开展主要包括以下三个方面：第一，进行音乐区域图谱的创设，用特殊图案来对音乐加以表现，深化幼儿的音乐知识理解;第二，将音乐玩具充分利用起来，在音乐区域当中教师应增设各种发声器材，如铃铛、碗、汤勺、塑料瓶等，可让幼儿以音乐的高低、长短为依据来选择音乐器材;第三，可让幼儿自主选择手铃、小锣、沙锤、小鼓等打击乐器，让他们在音乐旋律下有节奏的击打，充分感悟音乐的节拍，掌握音乐的节奏，实现音乐游戏的应有作用。

　　三、结语

　　幼儿音乐教育中音乐与游戏的整合与互动是幼儿音乐教育有效开展的重要途径，意义丰富。文章对于幼儿音乐教育中的游戏互动提出了一些建议，且在现实开展中，需要结合幼儿和教学的实际情况，针对性的加以落实，从而确保游戏互动在幼儿音乐教育中效用的发挥。