小学家长最新升学资料下载

　　摘 要：提出适合幼儿识字活动的方法为：情景法、再认法、运用法和提炼法，实施途径包括：寓识字于日常生 活、寓识字于游戏体验、寓识字于环境创设、寓识字于家园合作之中等。 关键词：幼儿园；早期阅读；幼儿；早期识字 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008?06

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　　09）03?0149?03 幼儿熟悉的生活情景的再现，将字词的学习放入到生活 情景的画面中，这样他们面对画面时，会自觉、主动地 去发现，将原有的生活经验调动起来，与学习的内容建 立内在的本质联系，从而使孩子的学习达成“有意义的 发现与接受式学习”目标，产生识字兴趣。如根据幼儿 自身对食物的喜好，我们创设了逼真的水果店场景，老 师扮演“营业员”，幼儿扮演购买水果的“顾客”。 “营 业员”细致地介绍，“顾客”自由地挑选，在买与卖的 过程中，在实物、图片与字卡的对应操作中，不仅使幼 儿认识了“苹果”、“桔子”、“香蕉”等多个相关汉 字，还使幼儿体验到了发自内心的识字快乐，激起了识 字的热情。 （二）再认法 在实践中我们发现当幼儿学习一个字或词时，给他 一幅图帮助进行联想再认，比光对着这个字或词让他回 想曾经的经历效果要好。如在认读 “眼睛、鼻、耳朵、 嘴、眉毛”五官时，让画面与每个字（词）相对应。先 由幼儿看清每一幅画面，说出看到的事物，并与身体上 的部位相对应，然后再由教师带领下图字对应或物字对 应地认读字（词）。此外，我们还可以根据内容和孩子 的实际， 引导启发能力强的孩子将新学的字词串连起来， 说一段话。在再现认知的同时既要对语言进行组织又要 反映事物内在逻辑关系，最大限度地促进孩子的发展。 （三）运用法 每个字的学习并不是孤立的，也不是死记硬背的。 对孩子而言单个字首先可以以词汇的方式出现，帮助孩 子理解，然后再对单个字进行再认知，以达到灵活运用 的目的。以认读汉字“电话”为例，可以先通过图片或 实物电话来引出“电话”两个字，然后再分别让孩子们 用“电”、“话”来进行字词开花等新的组词游戏（如

　　幼儿早期识字教育是国内外都比较关注的一个话 题。湖北省智力发展研究所冯德全教授认为“对婴儿来 说，视觉语言（识字阅读）比听觉语言（听话说话）更 简便易学。” 他提出的“零岁方案”至今已培养出大 批三四岁就识大量的汉字并进入阅读的孩子。国内外早 期教育专家也认为：汉字是好学易记的语言图象符号， 对幼儿提前进行识字和阅读教育将对孩子的全脑开发起 到很大的促进作用。

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　　想让孩子大量阅读，识字是必不可少的一个前提条 件。古今中外早慧和卓有成就者，大都与早期识字、提 前阅读有关。所以，笔者很赞成给孩子进行早期的识字 教育，但要注意在教育的过程中要从幼儿的心理特点和 生活实际出发，解决好“何时教、教什么、怎么教”的 问题。我们以培养兴趣、习惯、方法为出发点，以“一 日生活”为中心，通过识字活动来培养幼儿对文字、词 汇和语言的兴趣，使孩子养成爱阅读的好习惯。在识字 的过程中还能发展儿童的注意力、记忆力、表达力、想 象力和思维力。这些能力的获得和习惯的养成，对于幼 儿日后的学习与发展来说，远比识字本身更有意义。

　　一、幼儿早期识字教育方法

　　霍华德?加德纳教授的多元智能理论提出：人类的 语言言语关键发展期是

　　3～6 岁。其中

　　3～5 岁是口头语 言的高度发展期，

　　5～7 岁进入书面语言发展期。 而 从中 得知 5 岁的孩子已经积累了一定量的词汇，也具备了一 定的理解能力，可以练习从口头语言向书面语言过渡与 发展。所以在幼儿园对中大班幼儿开展识字活动是适宜 的。那么在实际识字教学中哪些方法是最有效的呢？ （一）情景法 由于年龄小，单独识字太枯燥，会影响幼儿的学习 热情。依据幼儿直观形象的思维特点，我们时常通过对 收稿日期：2008?12?10

　　作者简介：郑 波(1969?)，女，浙江宁波人，宁波市级机关第一幼儿园园长，高级教师。

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　　宁波大学学报（教育科学版）

　　2009

　　“电?电视、电扇、电脑、电灯”等等），也可以让孩 子运用“电话”来造句。在课后还可以开展词语接龙等 游戏，使幼儿通过重新组织词汇提高准确运用能力。 （四）提炼法 幼儿学习文字的过程是直观形象的分散性记忆。为 帮助孩子对文字有深刻的认识，我们会采取拆字法，加 深理解，灵活运用。在积累了一定熟练文字的进程中， 我们可以采用偏旁、简单字组合等记忆法，一边认识新 字，一边复习已学过的字。如认读“海洋”一词中，我 们要让幼儿知道因为海洋是有许许多多的水汇集而成， 所以这两个字都有三点水，有三点水的字还有哪些呢？ 孩子们就会结合对水的认识与理解产生联想， 说出 “江 河、波浪、池、湖、汗、泪、湿、淋”等带有三点水的 字词，从而达到触类旁通的效果。 除此之外，我们还可以适当运用随机法、歌谣法 、 猜谜法、儿歌法、联想法等让幼儿来学习识字，在轻松 愉快中接受文字的熏陶，使识字活动不再枯燥乏味，而 成为体验成功、体验快乐的过程。