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教师心得:如何尊重幼儿的人格

幼教网 2018-09-07 18:18:21

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如何尊重幼儿的人格

  幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,努力使每一个幼儿都能得到满足和成功。美国科学家马斯洛也把人的需求分成“生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求”五类,依次由较低层次到较高层次。其中“尊重的需要”又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。尊重幼儿人格从以下方面做起:

  一、给予孩子自由活动的空间

  每一个孩子都是有非同一般的潜力,我们应该给予他们自由活动的空间,创设适合儿童感知、学习、探索的教育环境,而不是推选适合教育的儿童。在一次探索活动《寻找落叶》的过程中,孩子们自由地到各个角落去寻找和探索,而教师就在操场中间密切关注。孩子们对自己充满了信心,在操场四周认真寻找。“老师,我找到了扇子树叶”一些孩子拿着银杏叶子跑来,教师适时告诉他们:“这是银杏树的叶子,是不是像小扇子啊?”不一会,孩子们从操场的各个角落找来了桑叶、榕树叶、梧桐叶等等,在树叶实物的对比下,孩子们不仅认识到秋天的落叶,而且还知道树叶的名字,拓展了知识面。

  二、尊重幼儿需要,灵活选择活动

  教师在教学中要把抽象的知识具体化,把清晰的事实模糊化,寻找不确定性,并从中生成可以探究的问题。在幼儿园的活动中,往往会有一些意想不到的事情发生。教师要尊重幼儿的个性,将预设活动按幼儿的兴趣需要转化为生成活动,正所谓“教学有法,而无定法”。一次早操过后,我们正准备按计划组织孩子们活动。突然,“轰隆隆”的雷声传来,孩子们有的兴奋,有的捂住耳朵大叫,整个教室一下子乱了起来。我灵机一动说:“孩子们别怕,我们到过道上去听一听雷公公打呼噜吧!”这下,孩子们兴高采烈的到了过道上,他们看到了闪电的亮光了,听到打雷了!我适时的提出问题:“大家仔细听听,闪电和打雷是怎样的?”孩子们七嘴八舌的告诉我“先看到闪电,再听到雷声”、“闪电越亮、雷越响”。我说:“因为闪电是光,跑得快,我们先看到它;雷是声音,跑得慢,我们后听到它”。这时,哗哗的下起了倾盆大雨,孩子们更兴奋了,还伸出手去接雨水。大家还编了一首好听的歌曲《夏天的雷雨》,非常有兴趣的学唱。在这一过程中,同学们非常投入,因为亲身的体验使得整个活动气氛高涨。“顺导其志意”,前提就是尊重,尊重的核心就是理解并认可孩子的行为。教师适时尊重孩子的兴趣需要,能促进他们个性更好的发展。

  三、给幼儿自由谈论的空间,促使幼儿良好个性发展

  教师要尊重孩子的个性,积极鼓励幼儿大胆表达自己的想法,通过相互交流,分享彼此的见解,从而达到共识。如在“梦想”谈话活动中,我们让孩子们充分发挥自己的想像力,大胆的讲述自己的梦想。孩子们的思想活跃,并有非常大的“雄心抱负”。他们有的说:“我的梦想是当太空超人,什么事情都能做。”有的说:“我想当奥特曼,保护地球和人类。”有的说:“我要当科学家,种很大很大的西瓜,让全班小朋友一起吃。”从孩子们千奇百怪的梦想中,我们看到的是一个个鲜明、活泼的个体。

  幼儿个性的发展,随着时代的进步在不停的变化和出现新的问题,针对幼儿个性和谐发展的研究,仍是一项重大而艰巨的教育研究任务。只要我们坚持以高度的责任心去尊重幼儿的个性,以全面、客观的眼光去关注幼儿的发展,以科学的教育方法去引导和影响幼儿,孩子们的个性一定会健康和谐发展。

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