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　　三、幼儿好奇心的培养

　　具有较强的好奇心是幼儿时期比较明显的年龄特征。他们能否充分发挥好奇心的作用，促进自身发展，受后天的影响较大。保护和支持幼儿的好奇心，并对其进行适时适当的引导，允许幼儿自主探索和玩耍，使其形成稳定的兴趣，就能促进幼儿认知、情感和社会性的发展。如果对幼儿的好奇心不予理采，随便应附，甚至嘲讽、训斥，就会使孩子丧失好奇心，失去求知的欲望和智力发展的内在动力。

　　(一)保护、支持幼儿的好奇心。当幼儿有好奇心时成犬瘟当精心的保护和支持，给他一些时间和空间，为他提供材料，营造安全、民主的氛围，支持他进行探索，让他沉浸在某种新奇性感受与愉快的情感体验中。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调，“与幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”，“通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现”，以此来支持幼儿好奇心的发展。如安安妈妈跟老师说：“我家孩子最近是不是生病啦?”安安在吃饭的时候看到空中飞来的虫子，竟忘了吃饭。当问他在看什么的时候，安安却说：“那两只小虫子在说话，他们在跳舞”。老师建议安安妈妈，引导安安以写日记的方式，记录每天看到的虫子，记录下它们说了什么，在干什么。为了让安安能看到各种各样的虫子，他的父母还带着安安到世界各地去旅游。鼓励安安将他看到的虫子写成日记、拍下照片、做成标本等，如今安安的作品已经出了一本书，分享他所看到的虫子。

　　(二)适时适当地进行引导。幼儿的认知发展水平有限，对自己好奇的事物并不能完全的理解，总是有一万个为什么。当幼儿存在疑惑自己无法解决的时候，家长和老师就需要采取一定的措施，适时适当地引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验，不要给幼儿提供标准答案，可以对幼儿进行方法上的引导，问幼儿一些开放性的问题使其进行更深入的思考，还可以提供一些工具和低结构的材料供其探索。一天，嵩嵩与老师一起玩沙子，嵩嵩发现沙堆表层和内部的颜色不一样，就问老师为什么。老师说：“你觉得是为什么呢?”嵩嵩看了看沙子，又看了看老师，说“不知道”。老师说：“那你用手去摸一摸。”孩子分别摸一下后，就说这里的沙子是干的，那里的沙子是湿的。在这个案例中，教师并没有直接告诉嵩嵩为什么有的沙子颜色浅，有的沙子颜色深，而是告诉嵩嵩寻找问题答案的方法，引导孩子在探寻中解决问题。

　　(三)允许儿童自由的玩耍、探索。孩子都是喜欢玩沙子、泥巴的，在土地上自由奔跑，在草地上随意打滚，爬树捉虫子。幼儿的好奇心，正是通过与自然接触，通过自主探索而获得的。家长和教师要允许幼儿自由地玩耍和探索，多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具，为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的积极性感染和带动幼儿。

　　(四)巩固幼儿好奇心。幼儿的兴趣是好奇心具体固化的结果，二者是相互促进相互作用的。为了使幼儿形成兴趣，保持长久的好奇心，家长和教师要运用多种方式激发幼儿对同一事物的好奇心，持续不间断地为幼儿提供支持，促使幼儿的好奇心转化为兴趣。当幼儿对某一事物缺乏好奇心时，成人可以为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。

　　对幼儿好奇心和兴趣的培养是一个漫长的过程，需要教师和家长形成合力，相互协调、相互支持、相互补充，这样才能取得最佳的教育效果。