幼儿自主阅读的教育指导策略
小学家长最新升学资料下载幼儿自主阅读的教育指导策略
[摘 要] 幼儿期是培养幼儿自主阅读兴趣与能力的重要时期。幼儿园应积极关注幼儿的认知需要，为幼儿选择适宜的阅读材料；采用多样的阅读形式，提高幼儿的阅读能力；营造浓郁的阅读氛围，发挥环境的熏陶作用；指导家长选购图书、开展亲子阅读互动活动，形成家园共育的合力。
[关键词] 语言教育；早期阅读；自主阅读
生活在21世纪的孩子面对的不仅是日新月异的科学知识和技术信息，还面对着不断更新的多元价值取向并存的社会。在自身成长和发展的过程中，他们必须学会通过自主阅读去了解各种知识，懂得辨别基本的是非，逐步掌握各种技能和本领，并形成良好的情感、态度和正确的价值观，因此学会阅读是帮助他们终生学习和可持续发展的必备基础。[1]幼儿园应重视早期阅读的教育指导，以切实培养幼儿的自主阅读能力。
一、关注幼儿的认知需要，选择适宜的阅读材料
首先，应遵循幼儿的年龄特点，呵护幼儿的阅读兴趣。幼儿最喜欢的是那些以图为主、色彩鲜艳、图案形象夸张、只有少量简易文字的绘本。[2]由于幼儿的身心特点以及认知基础和需要的差异很大，在为孩子选择读本时，教师应在了解相关读物的内容、要求、知识深浅程度的同时，注重呵护、珍惜幼儿的好奇心和阅读兴趣，关注孩子的成长需要，防止操之过急，以成人的喜好、愿望为选择标准。
其次，应注重读物的主题寓意，选择多种题材的作品。随着幼儿生活经验的日渐丰富以及阅读过程中新知的不断获得，他们的想象能力和建构能力会快速增长，自主阅读的意识和欲望也会日益增强，阅读兴趣必然随着理解程度的深化、情节建构的日渐完整而逐步稳定。如对于已有一定阅读基础和经验的中大班幼儿，教师应注重读物的主题寓意，选取题材多种、具有游戏情趣和情感渲染的读物，让他们获得巨大的情绪感染和丰富的情感熏陶，潜移默化地生长起一种求真向善爱美的品性。
再次，应拓展幼儿的知识视野，兼顾不同领域的内容。不同题材的低幼读物承载着不同领域的知识内容，包括自然的、社会的、日常生活的等。这些丰富的知识熔铸在作品的艺术形象之中，常常以色彩绚丽、奇妙无穷的画面和变幻莫测的情节吸引着幼儿。通过阅读这些读物，幼儿既能开阔视野，又能激发观察和思考周围世界的兴趣和向往科学的热情和志趣。因此，在选择读物时应注重为幼儿提供多种领域内容的作品，包括科学的、自然的、社会的、人文的等多个方面。在实际操作中，教师可以紧密结合主题课程去选择相关的阅读材料。如小班的主题活动“车子叭叭叭”，以各种各样的汽车为话题，引起了幼儿对汽车的探究兴趣。为此，教师选择了《胡萝卜火箭》《还有谁要上车》《坐了好久好久的列车》《莎娜的雪火车》《各种各样的车》等图画书。实践证明，这样的选材既能弥补主题课程的资源不足，又能满足幼儿的自主阅读需要、
二、采用多样的阅读形式，提高幼儿的阅读能力
首先，应鼓励幼儿随意阅读，培养良好阅读习惯二在阅读指导实践中，我们发现，让幼儿随意阅读能让教师发现不同幼儿在阅读习惯上需要纠正的问题，并把握住个别教育的契机。为了鼓励幼儿随意翻阅图书，我们除了设置幼儿阅览室，在室内投放丰富的适合幼儿阅读的各种图画书，并保证每周每班幼儿都能进室阅读外，各班阅读区域的图书架上也定期添置和更换图画书，供幼儿自主选择、随时阅读。期间，教师进行随机观察，并督促幼儿做到自主选材、文明取书、按序翻阅、静心专注、轻声讨论、爱护读物等。由此，孩子们逐步养成了及时整理、修补图书的好习惯。
其次，应借助集体阅读活动，指导掌握阅读方法。自主阅读重在理解，而理解是建立在推理和想象基础之上的，这就需要幼儿掌握正确的阅读方法。在这方面，集体阅读活动就体现出了有利于教师面向全体、有效指导的优越性。例如，为了指导幼儿学会有序观察绘本的画面，以正确理解故事内容，我们利用集体阅读活动引导幼儿由整体观察入手，先了解故事情节的发展过程，大致了解绘本中的主要人物、整个故事的发展脉络和走向，以求对故事先有一个正确和完整的感知和领悟。这种观察方法的好处是幼儿不会偏离故事的主题，思维活动始终围绕着故事的主线展开。在整体观察的基础上，教师再引导幼儿进行细节观察，注意画面上人物的神态、动作、心理、对话和一些特有的色彩点缀等。对于这些细节幼儿观察得越具体、越细致，对作品的理解就越深刻。
再次，应引导幼儿自主延伸阅读，加深对故事蕴意的理解。延伸阅读不同于幼儿的随意翻阅，它是有目的的阅读，指在随意或集体阅读之后，以满足幼儿对某篇阅读材料读有余兴而由幼儿自主进行的延续性阅读，它能帮助幼儿进一步熟悉故事的内容和加深理解故事主题，还是开展续编故事、亲子阅读等活动的重要基础，因此延伸阅读更能体现幼儿的自主性。在幼儿园，延伸阅读大多是在班级的阅读区域或小舞台一类的角色区进行的，孩子们可以根据自己的需要，或把曾经阅读过的故事书拿出来重新翻阅，或和小伙伴合作编演故事中的某个片段，或创编新的情节内容。
