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巧妙借助故事开展科学教育活动

　　故事是幼儿喜闻乐见的文学形式，它对提高幼儿的语言表达能力、扩大知识面、促进幼儿想象和思维的发展有积极作用。作为一所以科学教育为特色的幼儿园，我们尝试把科学教育的内容融入生动有趣的故事中，挖掘故事的科学教育因素，让幼儿在故事情境中了解科学知识、丰富科学认知和经验。为了将故事有效运用于科学教育活动，教师在故事的选择、处理和运用上需要下一番工夫。

　　一、注重故事的选择

　　好的故事对幼儿的影响是潜移默化的，故事选得恰当，才能保证科学教育活动目标的实现。教师在选择故事时，既要考虑到作品的教育价值，又要考虑幼儿的年龄特点，尽量选择与幼儿的生活经验相贴近的故事。

　　(一)关注作品的教育价值

　　对于学龄前幼儿来说，科学故事如果偏重于讲述一些科学原理，就会比较枯燥，不能激发幼儿的学习兴趣。如果把枯燥的科学原理和生动有趣的故事相结合，有情节、有人物、有优美的语言与有趣的对话、有矛盾冲突等，就容易受到幼儿的喜欢。

　　如《小青虫的梦》讲述的是一条小青虫蜕变成美丽蝴蝶的故事，从最初偷偷躲在树上听歌，到最后在音乐会上翩翩起舞，这个故事不仅让幼儿了解小青虫蜕变成蝴蝶的生长过程，还告诉幼儿不应该用外表来判断一个人的价值，每个人都有追求梦想的权利，都能通过努力来实现自己的梦想。又如《乌鸦喝水》讲述的是一只乌鸦口渴了，在找水喝的过程中不断发现问题、解决问题，最终喝到水的故事。在故事情境中，幼儿可以仔细观察、了解乌鸦解决困难的各种办法，这个故事还可以启发幼儿要勤于观察、善于思考，多动手、动脑解决遇到的问题。

　　(二)关注幼儿的年龄特点

　　幼儿的原有经验直接影响着他们对故事内容的理解与迁移，因此，教师在选择故事时，还应关注幼儿的年龄特点，选择与幼儿已有生活经验相贴近的故事，这样才能受到幼儿的喜爱。

　　如小班幼儿喜欢各种有趣的小动物，教师就选择了《红眼晴的小猫》《背上的房子》等故事，把怎样保护眼睛、蚯蚓可以帮助植物生长等一些粗浅的科学知识融入故事中。中班幼儿已具备一定的探索和动手操作能力，教师就选择了《蜗牛和苹果》《小土坑》等，让幼儿根据故事情节进行探索和动手操作，既欣赏了故事内容，又发展了探索能力。

　　同时，我们还创编了适合大班幼儿的主题科学故事，如《谁丢了尾巴》《神奇的尾巴》《借尾巴》等，幼儿可以对同一主题的故事进行比较和分析，既利于从各个角度了解某一科学知识，又利于发展大班幼儿的思维。此外，大班幼儿对科学家产生了一定的兴趣，教师就选择《认真的爱迪生》《诺贝尔的故事》等科学家的故事，通过丰富的语言、生动的人物刻画让幼儿了解科学家。

　　二、对故事内容进行适当的处理

　　在科学教育活动中，虽然优秀的故事可以很好地吸引幼儿，但如果教师能根据幼儿的发展需要和教育目标，巧妙地对故事内容进行再处理，如增加、删减或改编作品的部分内容，就能达到事半功倍的效果。

　　(一)增加对话

　　有些故事虽然生动有趣，却将其中蕴涵的科学内容“隐藏”了起来，对此，教师可以尝试增加角色间的对话，将幼儿难以理解的内容转化为浅显易懂的对话，帮助幼儿更好地解读和理解故事内容。如故事《蜗牛和苹果》表达了蜗牛想与苹果亲近的愿望，适合中班幼儿欣赏，但作品多用描述性语言，幼儿理解起来存在困难。因此，教师将作品中的描述性文字改为对话的形式，如故事中乌龟说：“苹果没有生病，它是苹果妈妈，正在腐烂，好让它的宝宝钻进泥土里，生根发芽。”为了帮助幼儿理解“水果妈妈的宝宝是什么”，教师增加了蜗牛与乌龟的对话，蜗牛问道：“苹果真的是妈妈吗?它怎么和我们的妈妈不一样呢?”乌龟说：“是的，苹果里面有许多苹果核，它们是苹果妈妈的宝宝，苹果妈妈腐烂之后，苹果核就会钻进泥土里，然后生根发芽。”最后，教师呈现了各种不同的水果，帮助幼儿观察、发现不同水果果核的秘密，促进幼儿的理解。