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关于培养”独二代”中班幼儿交往能力的点滴体会

幼教网 2018-09-18 14:42:06

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关于培养”独二代”中班幼儿交往能力的点滴体会

  【摘要】二十一世纪的社会,是一个竞争和合作的社会,对人的综合素质提出了很高的要求.幼儿期是儿童社会化的关键期,幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会,同时,对孩子的成长也极为重要.幼儿交往能力是指幼儿能够运用恰当的方式表达自己的情感、想法和要求,愿意与他人建立伙伴关系,以及处理人们之间相互关系的能力.幼儿交往的主要对象是同伴、父母和老师.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中"社会"的培养目标中,有乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心,理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则等内容.为此,从小培养幼儿成为"社会的人"显得尤为重要.然而今天的幼儿是否拥有滋养这种能力的肥沃土壤呢?没有.独生子女的"独"与"娇"显而易见,家庭与幼儿园的共同忽视,致使目前幼儿素质发展中较为普遍地存在着自我中心、不关心人、适应能力差、缺乏责任心和合作意识等问题.在带班期间,我看到了不容乐观的现象,这些现象告诉我,培养幼儿的交往技能是我们责无旁贷的重点工作.

  【关键词】"独二代"交往能力游戏

  幼儿园中班孩子年龄正处在5-6岁之间,属于学前中期,在幼儿期也是比较关键的时期.他们此时不仅心理发展会出现较大的飞跃,而且在交往等人际关系上也会发生重大的变他.如:孩子的玩伴开始从主要和 交往变为与同龄人的交往过渡.幼儿不再总跟着 ,而是愿意用更多时间与同伴相处,共同游戏,并在与同伴的交往中体验快乐与苦恼.孩子毕竟是孩子,他们在与同伴的交往中会出现这样或那样的问题,争抢玩具,争抢游戏领地,与同伴发生矛盾打架等,尤其是对于现在"独二代"孩子们来说,交往问题日益凸显.作为教师,如何正确引导孩子正确处理同伴间的关系,提高孩子们的交往能力,培养孩子团结友爱,开朗大方,分享合作等积极的情感和个性品质.我在教育教学生活中是这样做的:?

  一、活动区是幼儿一日生活中主要"工作"场所.在这里幼儿自由结合、自由交往、能力相仿、兴趣爱好要同在一起活动,没有心理压力,老师则可以在这里因材施教.因而在活动区中培养孩子的交往能力是个不可多得的机会.老师创设良好的交往环境,在这里从幼儿的需要和举出发,提供一个平等和谐的交往空间和丰富的合作机会,如在手工区我提供许多橡皮泥、硬纸板、废旧纸箱、皱纹纸、小剪刀等.一个晨间活动,皓皓对几个孩子说:"我们用橡皮泥做一个海底世界吧,宇宇你做几条热带鱼,月月你做海草,我来做海狮."这时,哲哲说:"我会做海星,我来做海星吧."大家忙碌起来,过了一会儿,一幅活灵活现的海底世界展现在大家面前.在这个活动中,有孩子对角色的分配,有小朋友互相协商,

  有成功的作品展示,有语言的交流,分享有各个孩子的动手动脑操作,各交往环节井而有序,以后我便在各区角活动中,使活动区的设置充实丰富起来,及时鼓励合作愉快,完成活动内容的孩子,通过多次的合作磨合,一个和谐的交往环境产生了,孩子们的个性品质就形成了.?

  二、开展丰富多彩的游戏活动,培养幼儿良好的交往能力

  游戏是幼儿园的主要活动与基本活动,是他们最早、最基本的交往活动,游戏过程本身就是幼儿交往的过程,更是实践交往语言的大好时机.在游戏中,幼儿与 、幼儿与幼儿之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见,在游戏中,幼儿对交往语言的结构不断进行调整和重组,这就构成了幼儿学习交往语言的内部动力,促使幼儿不断进行尝试和调整,这些都会使幼儿产生成功与失败的体验,不断地从他人身上印证自己,适时调整自己的语言策略.如在"娃娃家"游戏中,如果扮演母亲的孩子对同伴的态度不好,同伴就会提出抗议:"妈妈说话不是这样的,妈妈说话是轻轻的,很温柔的."一方面,她清楚地知道自己不是"妈妈",但是另一方面她又必须改变自己的语言输出方式,尽力去模仿"妈妈"说话的口气,操持"家务",照料"孩子",分派家里人的"工作",并与周围人交往,这样她就能比较自然地学会交往语言.?

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