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　　4．课程实施的条件：主题设计

　　在以儿童为中心的反思性课程实施中，重要的实施条件是主题设计。但是，教师却很少思考儿童对主题的理解和接受程度。因此，教师必须学会从儿童的视角思考主题的设计。具体来说，教师在主题设计过程中需要考虑的重点是“做中学”，要强调儿童与他们感兴趣的材料、人物和观点的互动，将其与学科领域的概念和语言联系起来。在此过程中，教师要做的事情是关注儿童的学习方式，而不是单纯强调知识的获得。需要注意的是，教师要会区别对待现代信息技术的使用，不要让过于花哨的技术设备代替主题的设计。

　　以儿童心中的反思性课程如何实施？

　　以儿童为中心的反思性课程的实施建立在对教与学、儿童自我认同发展研究的基础上。

　　1．课程实施的要求

　　以儿童为中心听上去像是教师对儿童发展没有明确标准，但实际上不是这样。对于教师而言，在以儿童为中心的反思性课程的实施中，必须学会转换视角，认识到什么是真正的课程；必须学会建立与儿童、家庭、同事的合作关系；必须营造儿童自我管理、关心他人的班级文化；必须提升观察儿童的技巧；等等。课程实施要从教师觉得最方便的地方开始，坚持去发现和专注儿童的兴趣，最终会掌握课程实施的要领。

　　2．课程实施的步骤

　　以儿童为中心的反思性课程实施可采取以下四个步骤。步骤一是做好环境准备工作。教师通过观察确定材料，并及时思考如下问题：儿童如何运用材料?儿童兴趣涉及的潜在或发展性主题是什么?等等。步骤二是提供支持儿童参与活动的方法。教师尽量减少自己的参与，仅在必要时提出开放性问题，帮助儿童解决问题。步骤三是提出丰富和增加活动复杂性的方法。教师可提供新的道具，丰富活动内容。如在娃娃家中，教师提供磅秤和量尺，给婴儿量身高和体重，制作成长记录表等。步骤四是提供儿童展示和表征的方法。儿童的想法可以通过绘画、雕塑、废旧材料制作、讲故事等方式表征，材料的选择取决于儿童的专注点，也取决于教师让儿童获得的想法。

　　3.课程实施的记录

　　在以儿童为中心的反思性课程实施中，记录首先是过程，帮助教师思考活动的开展，将观察到的内容用于建构对儿童更有意义的课程。记录其次是结果，帮助教师了解儿童行为背后的意义，评估活动的价值，为档案袋提供丰富的资料。

　　以儿童为中心的反思性课程对教师的要求是什么？

　　以儿童为中心的反思性课程是一种教学方式，更是一系列影响教学行为的信念和价值观。实施以儿童为中心的反思性课程的教师必须对自己的角色和行为有正确认知。

　　1．教师扮演的角色

　　在以儿童为中心的反思性课程实施中，教师同时扮演不同的角色，如建筑师、观察员、道具管理员、调解员、教练、记录员、科学家、广播员等。以教师是调解员为例。教师要为儿童学习协商不同想法或满足不同需要提供榜样和示范；将冲突情境转变为学习社交技巧的机会；为儿童解决问题提供帮助和语言示范；解释儿童的语言并协助儿童进行交流。在课程实施中，教师要随着课程的推进，扮演不同角色，对教育活动和儿童的不同需要做出反应。

　　2．教师具备的素养

　　在以儿童为中心的反思性课程实施中，教师要具备良好的专业素养，包括对儿童学习和发展充满好奇、关注儿童的游戏、接受不断的变化和挑战、包容儿童的冒险和错误、定期自我反思和检查、寻求合作指导和支持。在课程实施中，教师要鼓足勇气，为自己和儿童需要表达心声，做专业的守望人和发言人。要想具备这些素养，教师还需反思自己的工作态度和经历，懂得向儿童学习，唯如此，才能在反思性课程实施中始终以儿童为中心。