全球化浪潮下的幼儿国际理解教育
小学家长最新升学资料下载全球化浪潮下的幼儿国际理解教育
一、图际理解教育的兴起
国际理解教育，是基于全球化发展而产生的教育准备与适应。从外延上看，国际理解教育包括全球视野教育、人权教育、民主教育、多元文化教育等。从内涵上看，国际理解教育是一种综合性的教育，注重培养学生的多元视角和对多样化的世界观的认同；帮助学生认识到全球相互依存的关系，了解当代世界的重大课题，认同和理解其他国家和地区的文化；培养学生的全球视野和作为全球成员的自觉意识，并通过在认知、情感及社会技能方面的训练，使其获得在公共事务中自我决策判断和行动的能力。
国际理解教育近年慢慢突破了专家研究的范畴，被许多国家直接列入了国家行动计划，包括其在幼儿阶段的启蒙教育。因为，儿童需要从根本上重新评价世界观以及重新思考在这样的世界里该如何看待自己、理解别人和自己，为在未来全球化社会中应对不同问题而做准备，并最终成为解决这些问题的行动者。而相应视野和能力的缺乏将带来国际竟争力劣势。
发达国家对于国际理解教育的关注由来已久，这使得他们在当前的国际事务当中更能占尽先机。早在1948年，全美教育协会(NEA)就提出了美国学校中的国际理解教育报告，强调美国需要培育对人类有义务意识和觉悟的良好市民，联邦政府拨专项经费开发国际理解教育课。克林顿政府直接把“培养学生的世界意识和参与世界事务的能力”写入了美国教师法。奥巴马政府提出“在教育当中实现基于共同利益、分享价值观并互相尊重的国际关系”，以“邻居相处”的方式在全世界范围内与各国打交道，学习别国的历史、价值观及看问题的方式，是“唯一的摆脱贫因、克服不利背景、文化差异与特权限制的途径”，从这个高度上论证出“教育是对未来唯一的保障”。在政府的大力支持下，美国从幼儿园教育到高等教育都浸润着国际理解教育的理念。比如，在哥伦比亚大学，学校将教室进行了全面的改造，以全球虚拟课堂代替传统课堂，使原有课堂直接能够连接、放大与增强现有资源，直接给予学生国际理解的体验。
而我们国家的东亚近邻，也早已紧跟欧美国家的国际理解教育步伐。早在1989年，日本文部省就发布了适应国际化信息化背景的教育方针。提出2l世纪日本教育从幼稚园到大学都要贯彻的一个理念：培养世界之中的日本人。具体表述为“要站在全人类、全世界的视野中，培养能够在艺术、学识、文化、体育、科技、经济等各个领域上为国际社会做出贡献的日本人”。韩国也紧跟其后，提出了“韩国教育要培养面向世界的韩国人”。
二、幼儿国际理解教育的重要性及现状
关于幼儿教育的特殊意义，随着多学科相关研究的推进其重要性日益彰显。许多国家纷纷将其放到事关社会全面发展甚至国家安全的战略高度。201O年9月的联合国首届幼儿保教会议，各国一致同意将大会主题定为“构筑国家财富”，中国政府的发言也将幼教称为“促进昌盛与人类进步的关键所在”。关于早期启蒙的重要性，有一项研究有较为直观的指标。美国的高瞻—佩里幼儿教育项目对贫困黑人儿童进行的长达40年的追踪研究显示：在实验组被试对象27岁时对早期教育进行成本收益分析，可以发现对幼儿教育每投入1美元就能够获得7．16美元的收益；到实验组被试对象40岁时，幼儿教育的投入回报率更是大幅增长，对幼儿教育每投入1美元就可获得17．07美元的收益，其中4．17美元是对个体成长的回报，12．9美元是对社会公共事业的回报，体现在社会福利、补救教育、预防犯罪方面投入的降低以及纳税的增加。所以美国历届政府都投放大量资源用于幼儿教育，而奥巴马总统就直接说“我要投资幼儿教育”。
我们可以预期：如果我们需要培养国际理解视野的公民，在启蒙时代投资于教育是性价比极高的一件事。国际理解教育，不仅是一些国际化的教育内容，更是一种国际化的方法、视角、价值观，广泛关涉情感、态度、能力、知识、技能等方面。在幼儿教育阶段奠基的国际理解素养，不仅随着时间的推移将极大地改变学生的思考方式、素质结构、师生互动方式，也将直接决定学生未来与世界的互动方式与能力。
2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)显示出我国政府发展学前教育及国际理解教育的决心。《教育规划纲要》专章对教育开放进行了阐述，明确提出，为了“适应国家经济社会对外开放的要求”，通过“加强国际交流与合作、引进优质教育资源、提高交流合作水平”“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”这与国际上的国际理解教育发展运动的目的与内容是完全一致的。而对于学前教育，《教育规划纲要》首次将学前教育专章阐述，明确了学前教育“对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”，提出“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”《教育规划纲要》给予了学前教育前所未有的关注立场和改革力度，这给学前教育的大发展提供了极好的契机，同时，《教育规划纲要》对于国际理解型人才规格的诉求，也对幼儿教育的教育启蒙提出了人才规格方面的直接要求，这为幼儿教育大力发展国际理解教育提供了政策依据。
