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　　3．与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响

　　幼儿教育小学化倾向要求幼儿象小学生那样学习知识，学习本应由小学生掌握的知识，这种拔苗助长的做法，结果将会适得其反。首先，幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣。使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，厌学情绪由此而生；其次，由于幼儿园抢学了小学低年级的部分知识，幼儿到了小学上这些课程的时候，容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，反而会使部分幼儿养成不认真听课、不完成作业等不良学习态度；第三，由于幼儿园缺乏专科教师，所传授的知识不一定正确和准确，如不正确、不准确，幼儿到了小学便会先人为主。很难纠正，反而误人子弟；第四，幼儿园学过的知识到了小学再学一遍，这是教育资源的一种浪费；第五，幼儿园开设的一些课程未能与小学课程相衔接如英语，从小学一年级就开设英语课的学校并不普遍，即使幼儿园英语学得再好，到了小学三年级、四年级开设英语课的时候，原来在幼儿园所学的英语知识早就忘光了。其实并未能对幼儿的英语学习产生基础性作用或促进作用。

　　四、克服幼儿教育小学化倾向的对策

　　1．加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识

　　幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。

　　2．在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质

　　幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师(含幼儿园办园者和幼儿园园长)中深入开展一场教育思想大讨论，将全部幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，使之适应幼儿园素质教育的重要。

　　3．进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度

　　教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。在幼儿教育评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有幼儿教育小学化的现象，如果有，则不能评其为先进，不能让其通过职称评审。要强化评估年审机制，在幼儿园年度评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培养工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。

　　总之，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。一种行为能够养成一种习惯，一种习惯能够培养一种性格。而性格决定命运。幼儿教育应以对孩子终身负责的态度对待孩子的教育，切不可急功近利。