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幼儿园环境创设：小边角 大作用

　　正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所提出的，“环境是重要的教育资源，创设与教育相适应的良好环境，对幼儿的发展有着非常重要的意义”，因此，各个园所都非常重视环境的创设与打造，并形成了各具特色的教育环境，比如互动化的班级环境、开放化的区角环境、综合化的室外环境、主题化的楼道环境等等，力求通过环境育人，促进幼儿的多元发展。

　　但是，在环境创设中，我们往往会忽略一些边边角角的小空间，比如，楼梯的下面、楼道上面的空间都被人们白白废弃了。其实，这些“犄角旮旯”稍加改造，都能发挥教育的大功效。而且，通过重新审视会发现，这些闲置的角落并非都是可有可无的“小”空间，许多不规则的边角其相对空间并不小。不管是对于那些空间资源有限、寸土寸金的幼儿园来说，还是对于空间资源比较大、但孩子数量也多的幼儿园来说，开发与利用每一个闲置角落，最大限度地挖掘、发挥环境的教育功能，意义都非常大。

　　为此，我们对全园的各种边角空间的开发利用，展开了一些新的尝试，旨在发挥小边角的“大作用”，凸显边角环境的多维教育功能。

　　“异形空间”休闲为主兼交流

　　每个幼儿园的教学楼，都会有楼梯，每个楼梯下面都至少会有几平方米的闲置空间，且多呈三角形。像我园教学楼的结构呈工字型，即两侧都有楼梯拐角，因此，我园一层就有两个斜角空间。之前一直把这里作为收纳区。但在重新审视各个区角的教育价值时，我们发现，这种相对狭小的、半封闭的空间，如果装饰得当，会给人温暖、私密的感觉，而这恰恰是孩子非常喜欢的。我们都知道，这个年龄段的孩子非常喜欢躲藏在狭小的空间里，独自一人，或与同伴一起，说点什么，分享点什么。于是，我们在这里安装了吊灯作为补充光源，分别创设了“悄悄话屋”和“绘本分享角”。

　　在“悄悄话屋”里，除了有射灯的映衬，我们还装点了彩纱和可爱的靠垫，整个氛围布置得就像小朋友自己家中的小屋一样。幼儿在日常自主游戏时间，或者晚上离园前后，可携自己的同伴，到那里进行“私密性”的交流，说一说当天最开心的事情，聊一聊自己遇到的麻烦事……这样就为幼儿的倾听与表达提供了交流空间。孩子们非常喜欢这个空间，晚上爸爸妈妈来接的时候，孩子们仍不舍得走，他们会和小伙伴在这个空间里继续聊自己感兴趣的话题，而爸爸妈妈则在一旁耐心等待，形成了一幅非常温馨感人的画面。

　　在“绘本分享角”里，我们充分发挥园内图书资源的优势，在其中展出适合各年龄段阅读的数十册绘本图书，并定期更换。在早来园、晚接园时，幼儿和家长可在那里根据自己的喜好进行亲子阅读，阅读后，再将书送回原处。目前，这里已经成为我园的一道风景，每天早晚都会看到许多家长和孩子沉浸其中，或脱鞋进到区角里，席地而坐，或家长抱着孩子坐在椅子上，犹如进到一个小小图书馆一样。仔细聆听，能够听到家长绘声绘色的讲述。记得一次看到有一位妈妈和孩子一起阅读经典绘本《猜猜我有多爱你》。

　　小兔子要上床睡觉了，他紧紧抓着大兔子的长耳朵：“猜猜我有多爱你。”“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。“我爱你这么多。”小兔子把手臂张开，开得不能再开。大兔子有一双更长的手臂，他张开来一比，说：“可是，我爱你这么多。”小兔子想：嗯，这真的很多……

　　为不打断孩子的思维，这位妈妈在阅读中没有提任何问题，孩子始终沉浸其中，感受着浓浓的爱意。进入故事的尾声，孩子也俏皮地转过头，问妈妈：“猜猜我有多爱你。”妈妈模仿故事中的角色：“噢，我大概猜不出来。”“我爱你有头发那么多。”边说着，孩子边摸着自己的头发解释给妈妈。妈妈听过后，给了孩子一个深深的拥抱。如此温馨的场景在这个角落里每天都在发生着，家长和孩子充分享受着阅读带给自身的快乐与满足。

　　由于斜角空间温馨、私密的特点，幼儿和家长在这个空间精神容易放松，心灵也容易沉静，所以，在挖掘这个空间的功能时，就更偏重静态的休闲和深度的交流分享。

　　“立体角落”展示为主兼分享

　　通常楼道内的墙面布置，多以平面的为主，结合幼儿活动的主题，呈现幼儿探索、发现、表达的过程。但墙面的展示有一个缺陷，就是无法展示孩子们的立体作品。我园是艺术特色园，非常重视鼓励幼儿根据自己的兴趣、爱好，用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，作品既有平面的绘画作品，也有立体的泥塑等作品。我们曾经设计在墙面上架设搁板，但这种摆放既不牢固，也不安全，而且容易对墙面造成损害。

　　为此，我们仔细研究园所的“楼道资源”，结果发现了窗户上面的空间，以前因为这个地方比较小，被我们忽视了。但如果在这里架几条窄窄的小搁板，就能成为极好的立体的展示空间，可以摆放孩子们的各种立体作品，泥工、纸工，甚至彩绘的瓶子等。因为是被放置在窗台上面，非常安全可靠。而且搁板是可拆卸的，可以随着孩子们作品的高低、大小调节。

　　就这样，我们把孩子们的艺术作品展示在这里，并定期更换，以前完全被忽视的角落，现在却显得格外具有艺术气氛。孩子们经常会欣赏并讨论这些作品，作品的主人更是会自豪地向大家介绍自己的作品。这个小小的角落不仅涵养了孩子们的艺术素质，而且能让幼儿进一步感受到教师、同伴对自己个性作品的尊重、接纳与肯定，从而深切地体会到艺术活动为自己带来的成功和喜悦。

　　“户外边角”运动为主兼游戏

　　幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促进幼儿身心健康，不仅关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。尤其具备健康的体魄，将为幼儿的终身发展奠定良好的基础。所以我园非常重视户外体育活动和体育游戏的开展。我园现有22个教学班，收托700多名幼儿，为了给幼儿创设宽敞适宜的活动场地，就需要我们对现有环境进行合理布局。在充分利用现有场地的基础上，如何不浪费每一寸场地，有效开发和利用户外各个边角落，成为我们新的思考与尝试。

　　为更好地促进幼儿的体能发展，我园户外共设投掷区、跳跃区、平衡区、车区、球区、攀爬区和民族特色区、轮胎区、悬垂区等9个大区3 5个小项目。跳跃区、足球区必须安排在软底的塑胶场地上；车区、投掷区、轮胎区、民族特色区的推铁环必须要有足够的活动场地。这些需要特殊场地的区域安排好后，还有一些体育游戏的项目无处安放，这就需要探索我园的环境特点，充分挖掘各种边角的潜力了。“采摘园”和“嘹望塔”应运而生。

　　幼儿园围墙的一侧，有一个存放运动游戏器械的边角，上面只安装了一个简易但坚固的石棉雨搭。户外活动开始后，各种运动游戏材料都拿出来，雨搭下面便空着无用。看到这一情况，我们尝试把平衡区的活动之一——“采摘”安排在这里，我们先在雨搭的两端用铁丝固定，并拉成行，在每行铁丝上缠好绿藤，在绿藤下挂上各种自制的“水果”，在地面上铺设用饮料罐捆好的梅花桩，外活动时，幼儿便可背着背筐，小心翼翼地踩着梅花桩，采摘自己喜欢的“水果”。如此具有情景性的活动，很好地激发了幼儿参与活动的积极性，有效促进了幼儿平衡力的发展。

　　攀登架是孩子们非常喜欢的游戏项目，我们在操场的一面墙上安装了攀登架，但这一个攀登架满足不了孩子们的需要。为此，我们仔细分析园内的每一个区域、每一个角落。我园共有3个教学楼，分主、后楼，其中主楼分前后两排，面南平行坐落，后设库房及教职工自行车车棚，东西两侧都是幼儿的活动场地。但在紧邻库房的一侧，有一小段空闲围墙。于是，我们借助墙壁的支撑，将一排排的轮胎固定在墙壁上，形成又一个攀登区。为激发幼儿的活动兴趣，我们还在墙头上放上望远镜、玩具机关枪，使之成为一个“嘹望塔”。活动的幼儿就像小士兵一样，可经过自己的努力，攀爬上来，登高望远，侦查“敌情”。

　　就这样，我们不断地探索开发园所的每一个空间的教育价值，使得边边角角都被充分使用起来，最大限度地发挥了小边角的作用。