幼儿园教育环境项目教学的研究(2)
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1．“蚂蚁”项目
由于石梅园建于虞山南麓，蚂蚁多不胜数，经常会爬到孩子们的身上，惹来一阵阵的尖叫。面对这样不甚友好的邻居，孩子们却还是三三两两地聚在一起观察它们，时常会有孩子来向老师报告：“老师，我看见一只超大的山蚂蚁，它在搬我们掉在地上的饼干屑。”“老师，我发现一个蚂蚁洞，好多蚂蚁在往里面搬东西。”“老师，我发现蚂蚁爬到了树上。”“老师，我发现很多蚂蚁在搬一只死掉的虫子。”……大人的紧张情绪并没有减弱孩子们对蚂蚁的兴趣，那么我们何不把它们列为我们观察的对象，和孩子们一起开展研究“蚂蚁”的项目教学呢?
(1)预设目标
预设的目标仅仅是教师在开展项目之前的一个预估，并可以根据项目进展进行调整，修改和补充。
了解不同种类蚂蚁的外形特征和习性，知道蚂蚁是昆虫。
知道蚂蚁虽小，但团结合作力量很大。
知道蚂蚁对人类有好处，但也有坏处。
激发幼儿的观察兴趣和探索欲望。
鼓励幼儿用语言表述观察到的现象。
(2)评估幼儿对蚂蚁项目的知识和兴趣
在评测幼儿对蚂蚁的知识时，发现孩子们仅仅停留在观察蚂蚁在做什么的表象上：蚂蚁在搬饼干屑，蚂蚁在搬树叶，蚂蚁在爬树，有一个蚂蚁洞，蚂蚁在搬我们掉在地上的米粒，蚂蚁们在搬一只死掉的虫子，蚂蚁爬到了某某的身上……综合分析，笔者发现孩子们比较关注蚂蚁在做什么，并对它们搬的食物感兴趣。
从评估幼儿对蚂蚁项目相关知识和兴趣的过程不难看出，项目教学中的评估强调幼儿选择，教师评估，最终生发出适合幼儿的项目。
(3)协助幼儿设置第一个情境
第一个情境的设置区别于项目活动中的其他情境设置，因为第一个情境的创设，大部分都是由教师根据上一环节的评估所创设的情境。但是需要教师明确的是，在接下来的项目教学中，掌握适时退位的时机，把项目的自主权还给幼儿。
“蚂蚁”项目中，根据评估，教师协助孩子们设置的第一个情境是“喂蚂蚁”。一听到这个提议，孩子们都瞪大了眼睛，表现出不可思议的惊讶表情来。活动前，孩子们准备了各种食物，饼干、薯片、糖、水果、树叶、菜叶……活动中，孩子们发现蚂蚁喜欢吃饼干屑、饭、糖、薯片等，而不喜欢吃菜叶、树叶等，他们觉得蚂蚁和小朋友一样挑食。根据孩子们的疑惑与探索欲望，引发后来的一系列探索活动。
