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在结构游戏中培养幼儿语言表达能力

来自网络 2009-07-03 10:18:45

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  发展幼儿的语言表达能力,不仅是语言教育的主要目标,而且是其他各种活动的目标之一,《纲要》中说:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。那么,在结构游戏中又如何培养幼儿的语言表达能力呢?我们本着遵循规律,强化过程的精神,致力于这一目标,努力为幼儿创设一个宽松和谐的心理氛围,提供一个丰富多彩的物质环境,让幼儿从自己的兴趣出发,用自己喜欢的方式去进行各种各样的建构活动,并在活动中培养幼儿的语言表达能力。以下是我在这方面的几点认识和做法。

  一、鼓励幼儿生动形象的描述观察对象

  观察是认识世界的窗口,作为一种教育的手段,在各种教育中广泛使用,运用观察法组织活动时,我们要着眼于观察对象的选择,着力于幼儿观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和口语表达能力的提高,从多种层面去实施教育影响,以达到能生动形象地描述观察对象的目的。

  而观察也是建构的基础,幼儿的建构,不论是现在的,还是未来的,头脑中必须有丰富的表象,有了丰富的表象基础,才能在头脑中重新组合。幼儿不仅要会搭、会建、更要求他们会讲、会说、会描述。

  1、利用图片、多媒体组织幼儿集体观察

  我们在组织集体观察活动中,首先为幼儿提供形象逼真,色彩鲜明、大小适中、位置恰当的观察对象,如:图片、实物、投影、录像,以保证每个幼儿看得到、看得清。然后引导幼儿多角度、多层次地进行观察,使他们对观察对象有一个初步的整体印象,例如,在观察美丽的文峰公园时,除了让幼儿实地观察外,我利用有利条件,(电视台的家长)将文峰公园的景色拍成录像,取其精华,将其最美的部分展现在孩子们的眼前,让他们看得清,说的准。

  2、提供观察对象,让幼儿小组或个别观察

  世界上没有两片完全相同的叶子,同样,世界上也没有两个完全相同的孩子,他们每个人认识世界和接受信息的方式都是不同的,老师尽量为每位幼儿或每组幼儿提供一份观察对象,让他们自由地、充分地进行观察。例如:我们在组织全班幼儿去文峰公园观察后,要求星期天请每位家长再带孩子去文峰公园进行观察,这时,由于每个家长的文化修养不同,知识层次不同,他们带领孩子观察的方式方法也会有所不同,孩子所接受的信息也就有差异,只有让他们从自己的需要出发进行观察,才能有其独特的认识,感受和描述。

  3、在尊重幼儿观察意愿的前提下,教师有意识地适时指导

  幼儿进行观察活动时,教师要帮助幼儿学习和掌握正确的观察方法,即:有顺序地观察和根据不同的观察对象的不同特点进行重点观察,并引导幼儿把在个体观察的基础上获得的零星的分散的知识条理化、系统化,以形成合理的知识结构,从而使幼儿的表达流利、且详略得当。例如:在通过录像观察美丽的南通城时,引导幼儿抓住主要特征濠河、南通港、电视塔重点观察,并要求幼儿给这些景点配上解说词。部分幼儿说:“美丽的濠河就像一串翡翠项链,好看极了”;“沸腾的南通港,停泊着许多的船只”;“高高的电视塔,宽敞的人民路上车水马龙、人来人往”……

  4、引导幼儿运用生活经验,通过联想描述观察对象

  在上述观察基础上,我们还引导幼儿运用原有的生活经验,通过联想,最终达到生动形象地描述观察对象的目的。如:文峰公园内有嫩绿的草地,坐在上面就像坐在地毯上一样,真舒服;有象征中国友好的双吉亭,双吉亭有两个尖尖的小顶,就象一对双胞胎一样,一个紧靠着一个,友好极了;还有动物园的猴山上,大大小小的猴子欢乐地蹦蹦跳跳,就象许多活泼可爱的小朋友在做游戏……

  为了进一步提高幼儿的口语表达能力,我们还常把观察对象编成儿歌或小散文,让幼儿朗诵,优美的语言进一步激发了幼儿表达的积极性。

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