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　　三、创造——跳跃的光斑

　　在幼儿的美术活动中我们随处可以看见幼儿的创造。这些不经意的“创造”就象是阳光的斑点，只要稍不留神，他们就可能一闪而过。教师要善于捕捉幼儿在绘画过程中出现的这些“跳动光斑”。成人怎样看待幼儿的这些创造，将直接影响到幼儿对作品的看法。幼儿的画在成人的眼里也许并不怎么样，但幼儿自己却很满意。消极的评论幼儿画的“不像”，对幼儿来说是很难理解的，同时也会损害幼儿的自尊心、自信心，使幼儿对美术活动失去兴趣。

　　有一个幼儿画了一幅画，画面上只有许多没有规律的波浪线和许多螺旋状的小圆。该幼儿给他起了一个名字叫《太阳》，因为阳光就像小河水一样的流，而阳光中有许多火团所以阳光才是温暖的。幼儿以他独特的理解为我们展现了一副生动的画面。

　　但是幼儿创造性并不一定非要是那些新的叫人吃惊的东西，有时一些及其平凡而细致的改革也是创造的表现。一节课上，我让孩子们画柳树。有一个幼儿将柳树的叶子画成对称的圆形，他说是一只只蝴蝶飞在了上面。又有一次我问一个正在涂色的幼儿：“为什么小朋友们的小鸭子是黄色的而你的是橙色的呢？”他说：“都涂成一样的就不好看了。”这说明每一个幼儿都有创造的愿望，这些细致的改变正是幼儿个性的表现。

　　在幼儿的美术作品中，往往还有许多的“错误”。象绿色的太阳、红色的鸭子……其实这正是孩子创造性的表现。孩子作画并不拘泥于正式的形状和色彩，也没有太多的“为什么”只是按照自己的意愿随心所欲地画。并且还会为这些“错误”找一大堆的“理由”。遇到这种情况时就不能用“像不像”的标准对幼儿的作品妄加评论了。在告诉幼儿真实生活中的情况的基础上，了解幼儿的创作意图。只要幼儿自己觉得满意就该给与肯定，更没有必要纠正孩子的“错误”。因为这样做既不尊重幼儿的创作，同时也压抑幼儿的想象和表现欲望。其实，只要是幼儿满意的作品就是好的作品。

　　四、情感——绚丽的色彩

　　幼儿每一次的美术活动都是一次情感体验。孩子们不但是用笔用颜料在画画，他们更是用自己的情感、心灵在交流、在感受。通过美术活动让幼儿体验同伴之间的友爱，学习容忍、感受成功的喜悦、形成一些良好的习惯等。

　　看！孩子们在画“妈妈的花衣服”时，多认真，一点也不亚于真的给妈妈做衣服。“快乐的六一”画着画着，孩子们脸上就会流露出微笑，就象又回到了“六一”那快乐的一天。“缝缝补补”“胖宝宝”“结茧啦！”都是孩子们仔细贯彻，细心照料蚕宝宝后的作品。

　　我们应重视幼儿每一次美术活动的作品的完整性。在美术活动中由于个体差异或一些其他的原因，总有一些幼儿在活动中来不及将自己的作品完成。这时我就尽量利用一些空余时间让孩子把作品完成。让幼儿了解做事要有头有尾，既然开始了就要完成，培养幼儿做事有责任心、持之以恒的好习惯。幼儿作画时由于桌上有纸、蜡笔，有时还有其他材料，难免有些挤。有的幼儿就会出现争吵的现象，我就编了一首《大家画画真开心》的儿歌让幼儿知道要相互谦让，学会共同相处。幼儿之间存在个体差异是难免的，个别幼儿有时会有骄傲、瞧不起人的表现、甚至出现恶作剧，在他人的作品上乱涂。我就引导他们在评画活动中开展找优点活动，让他们去发现别人作品中好的地方，使幼儿学会尊重他人以及他人的作品。

　　这些是我在和孩子们一起涂鸦时，领悟到了一点点小感受。和孩子们一起涂涂画画是快乐的，看到孩子们在我的引领下，更自由、更顺畅的绘述心中的感受，体验成长的快乐则是幸福的。