3—6岁幼儿良好学习习惯养成的实验研究(2)
小学家长最新升学资料下载（四）、实验措施
1、幼儿园有目的、有计划的培养教育。
（1）、讨论法：通过观察、讨论，让幼儿在发现问题的同时思考如何纠正不良行为。
（2）、讲解法：通过对良好行为的讲解，让幼儿了解其含义，真正掌握正确的良好行为。
（3）、游戏法：让幼儿在游戏的愉快情绪中，认识并学到正确的行为。
（4）、活动法：把良好行为习惯的培养渗透在幼儿园一日生活的各个环节中，反复训练，巩固强化。
2、家园配合。通过各种家教活动，提高家长的育儿水平，争取家园同步共同培养幼儿良好学习习惯。
（五）数据处理
实验数据全部输入计算机建立数据库并采用spss10.0统计软件进行处理，对整理后的全部数据进行单变量频数统计，单变量描述性统计，双变量推断性统计。
三、结果分析
（一）幼儿良好学习习惯养成的现状
1、幼儿良好学习习惯养成总体水平的比较
表2—1实验前后不同年龄组幼儿良好学习习惯养成平均数的比较
平均数
标准差
差异系数
p
实验前基础测试
63.39
6.08
9.58
.000
实
验
后
测
试
小班
77.22
10.14
13.13
中班
85.62
9.27
10.83
大班
95.23
6.17
7.03
对不同年龄组幼儿良好学习习惯养成平均数差异进行相关分析，结果如下：
小班与中班r=.507**p=.000
中班与大班r=.092p=.096
小班与大班r=.061p=.269
表2—1结果表明：
（1）、实验前后幼儿良好学习习惯养成平均数增长迅速，由63.39增长至95.23，经T检验，P<0.001（P=.000）实验前后幼儿良好学习习惯养成水平存在差异，这种差异在0.001意义层次上具有显著性意义，可以推断，实验对幼儿良好学习习惯养成有积极的促进作用。
（2）、经相关分析及T检验，小班与中班之间幼儿良好学习习惯养成水平呈显著正相关，年龄组间的差异达0.001显著性水平，中班与大班，小班与大班之间的联系呈正相关，但联系不密切。
（3）、就良好学习习惯的养成水平来说，小班幼儿的个别差异较大，（差异系数是13.13），大班幼儿个别差异较小，（差异系数是7.03）。说明幼儿年龄越小，个别差异越大；年龄越大，个别差异越小。
