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　　“家长对幼儿交往认识态度（30位家长）”

　　表四

　　项目

　　答案

　　人数

　　百分比

　　在幼儿交往中应当采取成人干涉吗？

　　应该

　　18

　　60%

　　不应该

　　12

　　40%

　　在家中给幼儿创设良好社会交往机会吗？

　　有必要

　　10

　　33．3%

　　没必要

　　20

　　66．7%

　　你认为幼儿交往时间够吗

　　够了

　　25

　　83．3%

　　不够

　　5

　　16．7%

　　家中重视幼儿伙伴交往

　　重视、支持

　　5

　　16．7%

　　一般

　　15

　　50%

　　不重视、不支持

　　10

　　33．3%

　　家中重视幼儿社会交往

　　重视、支持

　　7

　　23．3%

　　一般

　　13

　　43．3%

　　不重视、不支持

　　10

　　33．3%

　　（二）对调查存在问题的分析：

　　从表一可以看到我们的孩子是喜欢与伙伴一起活动的，独自活动比例仅26.7%，而73。3%幼儿都乐于与同伴一起玩耍，而表二中反应出来了另一种情况那就是大部分幼儿交往同伴少，其中一部分幼儿局然回答没有，个别幼儿且没有信心地认为自己不受同伴欢迎，“别人都有不喜欢我”“我没有好朋友聊天常常是一个人玩的”而在观察幼儿活动时每隔一分钟中就会有伙伴纠纷事件，告状事件的发生“老师他打我”“老师他不让我玩”“老师他拿了我的积木”……孩子不会较好地运用交往手段来处理这些事件，一直是老师所头疼的！在问卷中我还问及在家中常常与谁玩耍，答案却是95%以上幼儿回答“一个人玩！”顿时在我的脑海是留下了一个非常严峻的事实，那就是独生子女的交往问题存在缺陷。

　　独生子女以在成为我国社会尤其是城市社会的主体人群，独生子女最突出的特征就是“独”，这与交往中的“亲和”、“对话”、“合作”、“共生”、“互生”等行为与精神有很大矛盾。而我们并没有因为面对的教育对象是独生子女而适时调整教育策略——更联合，更开放、民主的教育策略，相反，由于受到众所周知的各种因素影响和干扰，形成了更加“紧缩”的教育策略——通过控制来产生效率（有人甚至提出“向课堂要效率和教育行为”不仅强化了本来就“独”字（独占、独霸、独我、孤独等）当头的独生子女的独性，而且使他们正常交往行为在缺乏交往对象、缺乏交往时间和空间处境中，变得少之又少。

　　在家庭中，独生子女所面对的是成人世界，他们虽然与父母有一种亲近感，在父母身边有一种信任感、安全感、安逸感，但他们并不满足于此，他们也需要平等对话，需要玩耍，需要构建属于自己的世界，需要在同伴中得到承认，并感受到同伴对自己需要，所有这些，都是如今大部分做父母的所难以给予满足的。在教育机构中，虽然到处都是自己的同伴，但同伴交往却仅限于“合得来“的几个人（如表四）。各种规则约束和教师控制限制了儿童活动方式和活动范围。就如表三﹑表四中反应出来，家长与教师在一定程度上忽视了的交往活动，更深一层讲就是忽视了幼儿交往能力，父母的望子成龙心情及教育机制上存在不足现象，往往失掉了本该属于幼儿自由交往时间和空间。幼儿的生活被家长有意无意地控制起来。