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　　奥德丽．Ｍ．柯蒂斯(Audrey.M.Curtis)是英国伦敦大学教育学院教授。她在对学前教育课程进行了长达数年研究的基础上，充分吸收了早期幼儿教育家的思想精华，借鉴了各种学前教育课程，特别是美国“提前开端”计划；经过反复选择和思考，为英国保育学校（Nur－serySchool）３－５岁幼儿设计了一套立足于发展他们能力的课程。在此课程中，柯蒂斯认为学前教育必须教给幼儿最重要、对今后发展具有奠基意义的知识、技能和能力，意识和态度等，应该教幼儿学会学习。

　　为此，她将学前教育目标确定为七个主要方面，即发展幼儿自我意识；发展幼儿的社会性技能和能力；发展幼儿的文化意识和能力；发展幼儿的交往技能和能力；发展幼儿的感知运动能力；发展幼儿分析问题、解决问题的能力；发展幼儿的美感和创造意识。这七大目标是其课程的核心。下面扼要分别予以介绍

　　一、发展幼儿的自我意识

　　（一）幼儿自我意识发展的特点

　　自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对人我关系的认识。自我意识的强弱直接影响到幼儿的发展。自我意识的发展包括身体和感觉意识的发展，也包括情绪情感的发展。孩子很早就能照镜子，并开始区分自己与别人。但让教师吃惊的是，很多３岁幼儿对身体各部分关系的理解还很肤浅。

　　对自己的外部形象的认识是值得注意的。有的研究表明，外表吸引人的幼儿和其貌不扬的幼儿相比，前者被认为更富于自信和独立性，而后者则被认为有更多的非社会性行为。即使３岁的孩子，在选择图片时也更倾向于选择漂亮的幼儿。漂亮的幼儿更招人喜欢，容易与他人建立起良好关系；不漂亮的孩子往往受人忽视。这些又反过来影响幼儿自我意识的发展。

　　对年龄的意识，在幼儿身上也是较有趣的。理解身体随年龄变化这一点对幼儿来说是较困难的。甚至那些已经有了婴儿小弟弟（小妹妹），并知道小婴儿也会长得和自己一样大的幼儿，仍难理解妈妈和教师从前也是小孩子。幼儿对生命、生长、死亡等概念的理解是逐渐产生的，他们试图用简单的办法来处理这类复杂问题。崐例如，把静息和死亡联系在一起，因而变得害怕睡觉等。

　　关于性别意识，许多４－５岁幼儿仍然不能完全知道性别的恒常性。２－３岁孩子倾向于把积极方面（如外表漂亮）归于女孩；而把消极方面（如自私、好战）归于男孩。一旦儿童确定了自己的性别，他们会很快学习成人期望的行为和性别角色。

　　幼儿生活在人与人的关系中，不可避免地会与别人相处，受到他人评价等。因而会产生一定的情绪情感。幼儿的情感体验也是其自我意识发展的重要方面。长期以来，由于受皮亚杰观点的影响，我们一直认为幼儿是自我中心的，难以从别人角度考虑问题。但近年来有研究表明，３－４岁幼儿已经显示出对成人或同伴的理解和同情。即使经常捣乱的孩子，当看到老师难过时也会主动安静下来。５岁幼儿，还能设身处地地为别人着想。

　　（二）教育与幼儿自我意识发展

　　发展幼儿自我意识，是学前教育的重要任务之一。为了较好地做到这一点，需要让幼儿掌握与身体和感觉、情感相关的一些概念和技能。

　　１．知道身体各部分的名称，区别它们的功能；认识到所有有生命的动物都要进食、排泄这些共同特征。

　　２．知道不同的人有不同于他人的外表，如肤色，眼睛和高度差异，但同时也具有共同的生理特征。

　　３．接受这一事实：所有人的能力都是有限的；如大多数人能走、跑，但却不能飞。

　　４．理解身体的变化：生理现象有始也有终（死亡）；睡眠和清醒是两个阶段。

　　５．有关感觉意识的知识。幼儿需要获得一定的词语，使他们可以讨论嗅觉、味觉、触觉、听觉和视觉，并让他们有具体的感觉体验。

　　６．了解身体的局限：知道身体会疲劳、生病；认识身体与生理病痛之间的关系，思考对付身体不佳的办法。

　　７．理解、接受和交谈如“愉快”、“悲伤”、“惊奇”等情绪情感的能力。让幼儿了解、懂得人有时会发怒或发火的事实是重要的。

　　８．认识情感和社会行为之间的关系。如，有的孩子学会用脚踢让他愤怒的人，这样可以缓解一下他个人的情绪，但很可能会引起报复。

　　９．在不影响影响别人时，适当发泄紧张情绪。

　　１０．敏感地察觉他人的情绪和需要。

　　（三）发展自我意识的活动

　　为了切实发展幼儿的自我意识，柯蒂斯还设计了一些活动。这些活动提出了需要的材料、活动的做法等。下面列举一些供参考。

　　１．成长

　　材料：婴儿洗澡用品和其它必需品──爽身粉、毛巾、澡盆、棉花球、尿布等。玩法：（１）邀请一个婴儿和他的父母同来保育学校，并将他们介绍给幼儿。（２）为便于幼儿展开讨论，邀请幼儿的父母参加活动。（３）要求家长与幼儿一起谈论幼儿，并鼓励幼儿提问。（４）婴儿的父母给婴儿洗澡，必要时可换尿布。（５）让幼儿边观看边议论：自己和婴儿有什么不同？自己能做哪些事？比较婴儿和自己的需要有什么不同？

　　２．我的身体有多大？

　　材料：一些纸、蜡笔、或者一块水泥地面配上彩色粉笔。玩法：在纸或水泥地上画出躺着的教师或幼儿的身体图，然后让幼儿对图形的轮廓进一步描摹后，说一说身体的不同部分的名称，比较身体各部分的大小，和老师身体轮廓的差异。在描画身体轮廓时，允许幼儿变换不同姿势，如躺下或蜷缩成一团，以此增加活动的兴趣，帮助幼儿把身体大小与姿势联系起来。

　　３．我喜欢自己的什么地方？

　　材料：无。玩法：教师谈论身体的某一部分，让幼儿理解为什么我们要知道这些，然后鼓励幼儿描述他们喜欢自己身体的哪一部分？这部分有什么用处？我们如何保护它？使用它？这样做的目的主要是让幼儿明白：身体是一个整体，其各部分是相互联系的，并意识到自己的身体和别人的身体是有区别的。

　　４．放松运动

　　材料：无。玩法：教师让幼儿依次识别身体的各个部分，并摆动它们，最后全身充分放松摆动。此后，让幼儿坐下来，安静地体验身体放松的感觉。

　　５．闻闻罐头瓶里的气味

　　材料：手帕（要干净），几瓶有气味的罐头，如：花制的（百花香）、果制的（苹果、柠檬）、香料制的（肉桂）、木本制的（松果）。玩法：把幼儿的眼睛蒙起来，让他们闻一闻所有罐头，然后说一说闻到了什么气味？有的孩子可能会鉴别某种罐头的气味。组织幼儿讨论哪种气味好？在些活动前可简单介绍一下鼻子的构造。

　　６．听我说

　　材料：无。玩法：教师说出身体的某个部分，让幼儿迅速指出相应部分。如教师说：“摸摸耳朵，再摸摸鼻子”。可以变换口气，说话速度和节奏。此活动可以训练幼儿听力，又可帮助幼儿识别身体的不同部位。

　　７．照照自己

　　材料：镜子、装满水的深容器、亮晶晶的银箔等。玩法：告诉幼儿，可以运用不同的方法看到自己。教师先演示，然后让幼儿玩，做各种尝试。如，扮鬼脸或让镜子变形；投块小石头入水使水起波纹后看自己的变化。之后，组织幼儿交谈所看到的影像，自己喜欢哪一个，为什么？但要注意，有些幼儿或许会怕影像，应作妥善处理。

　　８．跟我学

　　材料：无。玩法：幼儿轮流担当排头（领头）。领头可以做任何动作或姿势，其他幼儿必须跟着模仿。这一活动的目的在于把听觉与身体意识联系起来。

　　二、发展幼儿的社会性技能和能力

　　幼儿的社会性技能是第二个需要考虑的方面。婴儿呱呱坠地，便开始了社会化历程。到３岁时，幼儿已从成人，尤其是父母那里学到了许多技能。然而，许多幼儿不久就发现，在家里学到和学校（幼儿园）里的不一样。

　　在保育机构中，幼儿通过观察成人的工作，不仅仅能够学会在这样的环境中所需要的社会性技能，这是家庭无法取代的。

　　幼儿社会技能的获得对其以后的发展具有重要的影响。这里所说的社会性技能主要包括三个方面：

　　１．交往技能

　　这一方面是指幼儿判断自己或他人的行为是否能被接受以及理解行为后果的能力。例如，一个４岁的幼儿若不断地抢同伴的玩具，最终他会认识到，他将导致社会孤立。另一方面，是幼儿对约定俗成的礼仪的认识和运用能力。一个幼儿，他要想参与他人的活动，必须具备以下社会知识：

　　（１）如何才能获得他人的允许而加入活动。

　　（２）怎样处理加入活动后碰到的矛盾。

　　（３）怎样利用一种有效的方法退出活动。