小学家长最新升学资料下载

　　７．少了什么

　　材料：一些日常生活用品、盘子。玩法：允许幼儿花一段时间看看、摸摸盘中物品。然后让他转过身去，悄悄取走某种物品，看幼儿能否发现里面少了什么，这个活动能发展幼儿的观察力和记忆力。

　　８．交通灯

　　材料：红、绿、黄三种颜色的圆形各一个。玩法：成人举起某种颜色的圆形，让幼儿做合适的动作。规则是：看到红圆停步，看到绿圆前进，看到黄圆时后退。这个活动可提高幼儿视觉辨别能力，并能促进其注意力发展。

　　六．发展幼儿分析解决问题的能力

　　学前期是认知发展的重要时期。大多数学前儿童在７岁前已达到皮亚杰所说的“具体运算水平”，即是说，幼儿可以来分析和解决一些问题。

　　按照皮亚杰的观点，幼儿的思维具有以下几个特征：

　　１．幼儿思维源于感知。幼儿相信自己的所见所闻，并且在一个时刻只能将注意集中在一个物体上，集中在一个物体的一个特征上。感知能使幼儿获得关于事物的物理知识，它是幼儿逻辑思维赖以发展的必要前提。

　　２．幼儿的思维是可逆的。他们只能注意转移前或转移后的状态，对转换过程本身则不能理解。

　　３．幼儿尚未达到思维守恒。当物体在空间中位置发生变化时，幼儿不能认识到物体的量没有变。

　　４．幼儿思维是自我中心的。幼儿以自己的感知认识世界，很难想象从别人的角度看物体的样子。但这点和第３点同样遭到质疑。

　　柯蒂斯认为，在考虑前运算阶段幼儿的思维特征进应注意两点：

　　１．幼儿不能进行逻辑思维并不意味着他们必然是差劣的思考者。相反，他们一直忙于探索、提问、比较、命名、形成内在的印象，这正是其逻辑思维赖以发展的基础。

　　２．幼儿思维具有广泛的个别差异，把握幼儿各方面的发展至关重要，这对发展幼儿分析问题、解决问题的能力具有重要意义。

　　好奇心和认知兴趣都是幼儿探索外部世界的行为动机，但好奇心一般指向外部事物本身，而认知兴趣则更多地指向探索带来的概念的冲突上。创设认知环境，让幼儿接触更多新鲜，复杂的事物，可以引起幼儿探求的兴趣。而这种好奇心和认知兴趣是幼儿分析问题与解决问题所需要的。此外，幼儿还需要一些分析，解决问题的技能。

　　１．观察能力

　　许多幼儿教育家们推崇培养观察能力的价值。幼儿应该有仔细观察二维或三维物体的练习。教师应教给幼儿观察的方法，与幼儿一起讨论有趣或有争论的事物。

　　２．分类能力

　　皮亚杰认为，当幼儿第一次开始将东西归类时，就开始作“图形集合”了。５岁末，许多幼儿能按自己选择的标准进行分类。布鲁纳认为，通过分类，幼儿可逐步认识到环境的复杂性，学会分辩周围的事物。

　　那么，怎样帮助幼儿发展分类技能呢？

　　（１）向幼儿提供探究和向成人或伙伴描述各种物体特征的机会，如物体的大小，形状，功能、气味、声音、手感和味道等等。物体可以是常见的，也可以是罕见的。

　　（２）鼓励幼儿描述各种材料的相似点与不同点。幼儿在充分理解“相同”与“不同”这两个词之前，需要有许多分类和匹配的经验。

　　（３）鼓励幼儿自己决定如何分类，这可能更有利于用不同的方式去使用和描述物体。这一技能的发展将为下一阶段打下基础，那时，幼儿将逐步认识到物体有多种特征，因而不可能绝对地属于某一类。

　　（４）帮助幼儿理解某些和全部的区别。提供大量的机会让幼儿通过执行指令或合适的场合听到这些词的正确使用而逐步明白这些词的含义。对“某些”和“全部”这种概念的理解是理解事物的“部分”与“整体”的区别的基础。

　　３．排序技能

　　排序技能的发展需要哪些具体经验呢？

　　（１）按顺序排列物体的经验。

　　（２）比较所玩物体的经验。

　　（３）将一套按某种顺序排列的物体与另一套物体匹配的经验。

　　４．数的能力

　　要是发展幼儿的数概念。在儿童真正理解数之前，他们需要有计数、匹配、分类和比较的经验。帮助儿童发展数概念的方法有：

　　（１）计数。

　　（２）给儿童提供发展一一对应概念的机会。

　　（３）比较数和量。

　　５．空间关系技能

　　对幼儿来说，“接近”──事物在空间上靠得有多近；“分离”──事物在空间离得有多远，此二概念是基本的。幼儿会积极地探究事物的空间关系，把事物分开后再并拢。有时使用“里面”，“外面”这些词，但不够精确。

　　发展幼儿的空间关系技能的方法有：

　　（１）给予幼儿组合和拆卸物品的充分机会。

　　（２）鼓励幼儿对原有物品和材料重新安排，赋予新形式。

　　（３）鼓励幼儿从不同的角度观察事物。

　　（４）帮助幼儿了解自己的身体转动的方法。

　　（５）和幼儿一起讨论素描、照片和画面，使他们更形象地理解空间关系。

　　６．时间意识技能

　　２岁的幼儿便能意识到自己一日生活中所发生的活动。直到４岁时，幼儿才知道时间是连续的，并且开始理解客体在“现在之前”也是存在的，并继续存在下去。但是，孩子没有时间流逝的真正概念，更不知如何测定时间。教师可以利用多种方法来培养幼儿的时间知觉：

　　（１）鼓励幼儿在连续性活动中描述过去的事件和预测将要发生的事件。

　　（２）讨论幼儿生活中的日历上反映出的重要事件，如生日、假日、圣诞节、复活节等。

　　（３）评论季节变化。

　　（４）探讨计时器的用途，如闹钟、节拍器、沙漏等。通过计时器可以展开许多活动并标记时间的开始和结束。

　　（５）事先通知幼儿，在一定时间内他们将停止现在的活动而准备另一件事情。

　　７．理解简单的因果关系

　　与分析问题和解决问题相联系的是对简单的因果关系的理解。儿童到４岁时开始探索因果关系问题。他们常常渴望知道事情怎么样，为什么会发生如此事情等等。幼儿还喜欢探讨物体的运动与变化。因此，要给幼儿机会来接触不同结构和种类的物体，使他们能比较、判断、解决问题。然后，可望对自身提出问题，在成人帮助下寻找到某些答案。创造一个良好的学习环境是重要的。这种环境的特点是：

　　（１）能让幼儿保持惊奇感和好奇心。

　　（２）使幼儿有充分的练习机会，包括解决实际问题的机会。

　　（３）使幼儿的活动愉快有趣。

　　发展分析、解决问题的能力的参考活动：

　　１．谁走得快

　　材料：容量为一升的塑料香槟饮料瓶（或满或空）、乒乓球、成套的齿轮、台球、重而厚的纸板圆盘、薄纸盘、一块大木板、大勺、油漆、胶水、稀粥以及粘度不同的液体。玩法：在操作上述材料的过程中，让幼儿注意观察，启发他们思考、提问、积累经验。具体方法如下：把一套大小不同的齿轮安装好，转动其中的一只，其它的齿轮也会跟着转动，让幼儿发现齿大小不同，旋转速度也不同。让幼儿沿斜面或地板滚动塑料瓶，使他们思考，尽管瓶子都一样大，可是满瓶的总比空瓶的滚得快。让幼儿滚动乒乓球或弹子球，并思考为什么他们的滚动速度不一样。把重而厚的纸板圆盘和薄纸盘分别钉在一块大木板上（钉在圆盘中心）使其转动，让幼儿注意，同样的力为什么重的圆盘转的时间长；用勺子从锅里舀出粘度不同的液体再倒回锅，为什么粘度越大，流动越慢。这类活动有利于培养幼儿的观察力，并增加幼儿关于速度和动量方面的经验。

　　２．阴影和倒影

　　材料：无。玩法：晴天时带幼儿去看阴影和倒影。哪个物体的影子最长，哪个物体的影子短：再让幼儿看看自己伸长胳膊、摆动腿、改变自己影子的形状（告诉幼儿，不要直视太阳）。如果有水坑、水池，还可与他们一起讨论有关倒影的问题。鼓励幼儿观察平静的水面中的倒影，并注意，当水面泛起涟漪时倒影会发生什么变化。

　　３．相同和不同

　　材料：选一些只有一方面不同的物体。例如，颜色、形状、大小均同，只有重量不同的积木块；把不同，其它方面均相同的勺子，颜色相同，仅孔数不同的钮扣等等。玩法：把材料摆在桌上，让幼儿一一给他们分类。例如，把所有的勺子摆出来，让幼儿仔细看看它们是否一样，比较后作出结论。在活动中，鼓励幼儿摆弄材料，并讨论它们的异同。

　　４．怎样过河

　　材料：几块木板、游戏器械、适合做“桥”或“船”的材料。玩法：假想幼儿面前有一条河，鼓励幼儿思考，如何才能做到不湿衣服而渡过河，在附近放置些可让幼儿选用的材料，以便当他们想出解决问题的办法（造船或建桥）。

　　５．时间卡游戏

　　材料：几套以连续事件为内容的图片。如，早晨起床、穿衣、吃饭、去参加生日聚会之类的有时间顺序的图片。玩法：先把一套卡片的顺序打乱放在一起，请幼儿按顺序挑出重新排列。等他们较熟练后可把几套卡片混在一此，让他们挑选排列。

　　６．“如果...那么...”游戏

　　材料：无。玩法：和幼儿一起讨论下列问题：

　　（１）天冷时出去玩做些什么准备？

　　（２）碰上下雨怎么办？

　　（３）如果伤害了小伙伴的感情该怎么办？

　　（４）如果颜料干了该怎么办？

　　（５）如果跑着过马路会发生什么？

　　（６）如果在街上丢失了，你该怎么办？

　　七、发展幼儿的审美和创造能力

　　这一部分最后论述，但并不说明不重要。

　　我们所处的时代需要人善于从新的角度观察周围环境，对周围世界的美有意识、具有敏感性。因此，在教育中从小培养幼儿的审美意识和审美能力是十分必要的。

　　柯蒂斯认为，培养幼儿的审美能力不仅仅是艺术教育，而是逐渐唤醒幼儿美的意识，培养幼儿鉴赏美、创造美的能力。然而，美的教育不应是被动的过程。无疑，当幼儿受到鼓励，积极主动地富有创造性和表现性方法进行活动时，他们会更有创造性和审美能力。通过音乐、艺术、文艺作品、戏剧等多种形式，将有助于幼儿发现周围美的事物。

　　（一）通过美术发展幼儿的审美和创造能力

　　１．教师应对美术感兴趣，具有相当的美术素养。要经常给幼儿观察绘画，雕塑和其它美术品，并和幼儿一起讨论它们的审美特性。鼓励幼儿观察美术作品的细微方面：风格、表现方法；并用适当的词汇来描述美术作品的线条色彩、布局和造型等方面的美。

　　２．不仅要让幼儿学习审美，还要发展他们的创造美的能力。让幼儿把一些物品糊、剪、粘在其他纸或材料上；也要让他们运用粉笔、蜡笔、铅笔、钢笔、炭笔和颜料等进行实践，创造视觉图形和图画。还可让幼儿运用学到的创作手法与教师一起布置，装饰他们的活动室、走廊、娃娃家、戏剧角等地方。

　　３．与颜色、形状的意识紧密相关的是对质地的欣赏。教师可以拿出质地不同的衣服让幼儿一起欣赏、触摸，然后共同谈论感觉，何种衣服最舒适、美观。这些经历不仅能够提高幼儿的审美意识，同时也可促进幼儿的感知判断能力。

　　（二）通过音乐发展幼儿审美和创造能力

　　大多数幼儿喜欢唱歌。他会在游戏中自发地唱歌，模仿他们听到的声音，“创作”词和曲。在听音乐时，幼儿更偏爱节奏明快的曲子。教师应创造音乐环境，使幼儿更具有审美和创造意识。

　　１．教师应选择不同速度、音调、音质、节奏等广泛领域的好音乐给孩子听。

　　２．教师应给幼儿提供音乐素材，与他们一起探究不同情境下音乐的变化，让他们随着音乐的节奏、音调、速度等进行想象。

　　３．让幼儿利用简单的乐器合作演奏简单的音乐。学前儿童最合适的乐器是打击乐器。

　　（三）通过故事、诗歌歌谣等在帮助幼儿发现他们周围世界中的美起着很大作用。

　　在挑选文学作品时，教师的目的在于帮助幼儿鉴别好的或坏的材料。教师还必须牢记，不仅需要故事、诗歌等刺激幼儿的想象力和兴趣，更需要利用它引导幼儿欣赏优美的词句，体会其中美的意境。给幼儿朗读好的故事、诗歌，能刺激幼儿的创造活动。如，根据其中的情节绘画，雕塑或构造模型。幼儿对诗歌和故事最可能的反应是社会戏剧游戏的方式，这是培养幼儿创造性的一种积极方式。幼儿在接触了一些故事、诗歌之后，会自发地编写小故事。在这种情况下，教师要及时给予鼓励和表扬。开始时，可让幼儿编简单故事的一些开头、结尾或中间过程，进而给一个主题，让幼儿编情节简单的故事、诗歌。

　　（四）发展审美和创造能力的参考活动。

　　１．欣赏画

　　材料：一组不同流派的绘画作品，包括抽象图案。玩法：与幼儿讨论他们观看画时的感觉。他们是不是感到幸福、悲痛、激动、惊讶、愤怒、恐惧？最喜欢和最不喜欢的图画是哪幅？为什么？适当时可引入有关词汇。

　　２．颜色匹配

　　材料：一组不同颜色的材料。玩法：要求幼儿先将相似颜色的材料挑出来，然后再挑出哪些对应的颜色的材料。讨论，为什么将这些颜色的材料放在一起效果会更佳。

　　３．什么形状

　　材料：卵石、浮木、粘土、各种废旧物品、几何图形等。玩法：让幼儿感知物体的整体形状，将他们的注意力集中在不同物品特性上。问他们更喜欢哪一种形状，是规则的还是不规则的形状。之后，鼓励幼儿用不同材料自己制作一些“奇形怪状”的物品。

　　这类活动有助于幼儿理解与木材和金属不同的有韧性的材料的特点。