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　　“京通精神”与“京通之路”

　　学校精神，是学校品格的凝练和神韵的描述，是教育目标的诠释和教育内涵的解读，更是校风建设的核心和学校一切工作的根本。学校精神也是一种理想和价值追求，是一所学校的凝聚力、生产力、创造力和生命力的源泉和动因，是一所学校整体面貌、水平、特色、感染力和号召力的反映。

上图：阅览室认真读书的孩子们

　　京通小学“和谐、严谨、创新、卓越”的学校精神具有本校特色，蕴含着时代气息，成为学校师生的需求、理想、信念、情操、行为和道德水平高低的标志，影响着学校师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯，对学校的生存和发展具有巨大的影响力。

　　为强化学校精神在教职工日常教育教学行为中的渗透，加强学校精神的宣传，京通小学把这八个字印在茶杯上，赠送给每一个教职员工，促使老师们天天看在眼里，认同在头脑中，践行在行为上，在不知不觉中反思自己的教育教学行为；在对教师的发展性评价中，体现和谐与卓越的内涵；在年终评价方案的制定上，把和谐作为第一因素，以制度来保障学校精神的贯彻落实和渗透。

　　为进一步促进教师们转变观念，认同学校所倡导的主流价值观，京通小学开展了一系列的校本培训，以自主学习为主，专家引领为辅。学校为教师精心选购各类书籍，从全体教师、行政干部、青年教师三个层面分别开展了“像学生一样读书”系列活动、理论中心组活动、青年教师读书论坛活动，开展了多种形式的讲座指导。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里可能什么都足够了，但如果没有为人全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡的对待书，这还不算是学校。相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的，简陋的，但如果有永远为我们打开世界的书，这就是学校了”。

　　京通小学以卓有成效的读书活动为突破口，通过学习、研讨和交流，促进了教师教育观、学生观、价值观等观念的转变，逐渐达成了共识：“凭学习发展，靠能力立身”。

　　与此同时，长期坚持在双周全校教师例会上交流“我的教育故事”活动。两年来，围绕“如何建构良好师德”“如何提高课堂实效”“如何抓学好困生的管理”等进行了30次教育故事的交流，大量身边优秀榜样的述说，使京通人深深意识到：要想提高教育教学质量，不仅对学生要有满腔的热爱、持之以恒的毅力、默默无闻的奉献与无私的付出，更要有去追求最高的标准、严谨细致的工作状态、不断创新的工作方法，这正是京通精神的内涵。

　　“知屋漏者在宇下，知政失者在朝野”。京通小学出台的“提案征集制度”、“组长工作建议征集制度”和“金点子工程”三项制度，广泛收集老师们的建议，并及时沟通解释。在此基础上，先后完善了月考核、评优、评职称、年终奖励、选拔任用制度、自主发展评价、每周质量分析汇报制度、廉洁从政制度、理论中心组学习制度、行政督导制度、行政带班制度等系列制度，把老师当作主人，让老师们干得明白想得清楚，以制度规范师生行为，促进师生自我管理意识与能力得到最大程度的发挥，使得学校精神所倡导的主流文化有了制度上的保障。

　　每月末的《教学常规管理月考核》和每年底的《教学常规管理年终考核》，具体评价内容、标准、分值等印在一张正反面使用的A3纸大表上，发给老师，让老师先对照标准自己评价；然后，学校分别再组织班主任组长、科任组长、行政后勤组进行大组评价。

　　在每月、每学年的评价中，干部教师不断对标，在一次次对标过程中，进一步明确了标准；更有意义的是，月考核的自评让教师自己成为了评价主体，调动起教师的主动性、积极性，引导教师逐渐由他管变为自管，最终让教师进行自我管理。

　　近两年来，京通小学开展了以“做有追求的京通人”为主题的系列活动，通过阳光历奇活动、阳关心态健康人生的养生专家的专题报道，和教职工及家属的元旦联谊活动、教师体检、体育趣味比赛、为教师过生日等丰富多彩的文体活动，促进教师身心健康发展，促进了团队和谐。

　　与“京通精神”相呼应的是“我学习，我成长，我幸福”的校训，京通小学在“学习”、“成长”和“幸福”之前都冠以“我”，首先强调的是主体性，也强调师生的个体特征，引导我们的教育要关注个体。

　　学习的内涵很广泛，包括向书本学习，在实践中学习，在形式上则表现为自主学习和互动学习，在学习的主体上既指学生，又指教师；成长是学习的成果，是教育的目标，师生双方不断调整发展目标，不断努力，在自身不断完善的过程中实现身心和谐、健康地成长；幸福是人的一种良好内心体验，它伴随着学习和成长过程的始终，是学习和成长的源动力，包括对自身学习和成长的满足，有一群好朋友的快乐。

　　在办学策略上，京通小学通过“京通之路”文化教育品牌的构建，以文化滋养师生，促师生健康发展，形成学校鲜明的办学特色。

　　“京通之路”文化品牌以“踏上京通之路，奠基精彩人生”为核心宗旨，包括“京通之路”主题景观，“京通之星”主题活动，和“京通物语”故事长廊三部分内容。

　　京通小学是国家重点课题“责任感教育”的实验校，结合学校实际，构建起了立体的责任教育框架，成为组成“京通之路”文化的重要部分。位于学校教学楼北墙的“京通物语”故事长廊就是“责任教育”框架中的目视文化部分，四层楼道呈献给孩子近100个教育故事。这些故事分为几个主题，一层围绕的是“行为习惯的养成”；二层的主要内容是关于“友善与爱心、自信、抗挫能力、感恩、自我管理几方面的故事；三层主要是“良好的学习习惯”的故事；四层则围绕“理想、信念”呈现了众多英雄、伟人的名言警句。这些故事有些是学校老师收集的，有些是孩子们推荐的，还有一些是学生家长选送的，它不仅是学生丰富阅读的资源，更是京通小学的责任教育读本，通过故事让学生在潜移默化中受到影响，收获品质。

　　京通小学的校徽由图形和字母“JTS”两部分组成，字母是京通小学的英文缩写，采用单一的绿色，表明生机盎然。整体图案是一道彩虹，象征着京通学子在学校度过多彩绚烂的童年生活；又像一座桥梁，沟通教师和学生心与心之间的距离；还似一条跑道，象征着学生人生道路会很长，京通小学要为学生的长远发展负责。