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　　三、游戏教学法

　　新《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。…‘幼儿园教育应以游戏为基本活动。”幼儿生性热爱游戏，在游戏活动中，他们可以体验到积极的情感，发挥自己的想象，参与同伴竞争。利用游戏来组织英语教学，不仅符合幼儿发展的特点，而且充分整合了教育性、趣味性、主动性等要素，既调节了学习的节奏，又锻炼了幼儿的语言能力。如户外体育游戏“老狼、老狼几点了”是幼儿熟悉而喜爱的游戏。于是，教师把游戏改为“Wolf，wolf，whatcanyoudo?”请一位幼儿当老狼，其他当小羊。“小羊’’问：“Wolf，，wolf，whatcanyotJdo?”“老狼”回答：“lcaneat.”然后开始追逐“小羊”。幼儿在不断的游玩和互动中，轻松愉快地习得了英语，学会了“Whatcanyoudo?Icanjump/7run…”等句型。

　　将英语教学寓于游戏活动时，应注意以下问题：首先应该向幼儿交代清楚游戏规则，当幼儿明白了可以做什么、不可以做什么之后，才能积极有效地参与到游戏中来，也才能够为同伴所接纳，进而通过与同伴的互动合作体验到其中的乐趣。其次，游戏应该是多种形式、变化无穷的。因为幼儿好动而缺乏耐性，单一的活动容易引起枯燥无味的情绪，多种多样的游戏活动满足了他们求新求异的心理。教师可以在原有游戏的基础上适当改编，也可以根据学习重点创编新游戏，还可以对不同的游戏加以整合。就某一次英语教学活动来说，可以在参加游戏的人数、组合方式、难易程度上加以变化，在变化无穷的过程中实现语言的学习目标。

　　四、音乐教学法

　　对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。同时也可以将音乐活动作为一种手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的愿望。有鉴于此，教师在教授一些日常用语时可以用音乐表现的形式，把一些英语用语编人一首幼儿耳熟能详、通俗易唱的歌曲中，幼儿对这一形式的学习就接受得很快。

　　如教授字母时，有“ABC”字母歌;教数字时有韵律儿歌“C)ne，TWO，’Fhree，：Fore’”;教颜色时有歌曲“Red，Yellow，BlueandGreen”;教星期、月份时有“【)aysofAWeek'’、“TwelveMonths"等;利用“HappyNewYear”、“What’sYourName'’、“LetUsSingTogether'’等教授日常用语;教授“正在进行时”，可用歌曲“AreYouSleeping?TheBusisWaiting"等来引导幼儿掌握并理解这一时态。

　　此外，以音乐作为背景同样可以促进幼儿的英语学习，让幼儿在感受音乐旋律的同时调动起学习的热情和积极性。这正是音乐教学法的魅力所在。如学习“Wearegoodfriends.”这一句型时，幼儿踏着音乐的节拍寻找自己的好朋友，当音乐一结束，大家拥抱找到的朋友并说“wearegoodfriends'’。这一过程不仅促进了幼儿的情感交流，而且使他们自然掌握了英语知识，语言与个性的发展相得益彰。