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自信—培养幼儿成功的钥匙

幼教网 2017-09-12 19:37:42

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  幼教网整理了关于幼儿社会培养论文论文《自信—培养幼儿成功的钥匙》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

  生活中每个人的成长都不是一帆风顺的,面对困难、迎接挑战时,自信往往是获得成功的一把钥匙。因此,从小对幼儿进行自信心的培养,使其具有良好的心理素质,就显得尤为重要了。众所周知,聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱,在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功,变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信,认为自己干什么都不如别人,自卑感强,成就愿望就低,就显得消极被动,实际能够完成的任务也会半途而废,那如何来培养幼儿的自信心呢?  

  一、相信幼儿,赏识幼儿,循序渐进地培养幼儿的自信心  

  幼儿时期是各种能力初步发展的时期,自信与成功相伴,自卑与失败相依,所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励,相信孩子并让其完成自己力所能及的事,让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们,不要过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿,幼儿自然会产生自信,也使勇气和胆量随之而来,什么也想干,实践出真知,干多了意识就得到发展和提高,使幼儿走上了良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出:有自卑感的幼儿缺乏积极性,不甘提出自己的见解,惧怕尝试新任务,这无形中就给幼儿上了枷锁。幼儿做错了事或面临困难时期,应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励,使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。  

  二、积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段  

  幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威性的成人与同伴,他们的语言有着及其深刻的影响。几乎可以说,儿童是通过别人的眼睛来认识自己的,有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。我们曾经问过一个幼儿:“你知道自己有什么长处,有什么优点?”他们说:“没有长处,也没有优点。”我感到非常惊奇时,幼儿沮丧地加了一句:“我经常受到老师的批评。”这说明教师只有批评,没有肯定,使幼儿感到自己一无是处。我们鼓励孩子,不仅仅表明了我们的信心,同时也坚定了孩子的信心,当然对我们来说,应该懂得肯定和鼓励的艺术,即肯定和鼓励应该是适当的、具体的、有根据的。  

  三、大胆放手让幼儿进行实践  

  相信是培养幼儿自信心的先决条件,但要让幼儿真正建立起自信心,只鼓励是不行的,还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立,幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望,样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间,满足自我发展愿望,放手让幼儿做力所能及的事,老师和家长给予正确引导帮助,是他们获得成功的快乐,幼儿的自信心自然而然的建立起来了。如:不合实际地教幼儿做这做那,一味让幼儿做力所而不能及的事,幼儿总会尝到失败的感觉,也不可能让幼儿建立自信心。[妈咪爱婴网教案频道]  

  四、安抚幼儿失败的情绪  

  虽然,每个人在生活中都免不了遭到失败和挫折,对于儿童来说,失败往往是他们自信心建立的杀手,经常失败会使孩子怀疑自己的能力,看作是自我的“无能”造成的。不敢再次尝试新的挑战,他们容易放弃努力,丢掉或改变目标。作为老师,要正确对待孩子的失败,要认识到任何一个小朋友都会有失败的时候,孩子自己也不喜欢失败,他们往往把失败看作是偶然的、客观的原因造成的,认识到失败是正常的,保持了自信心,继续努力去尝试,战胜困难。  

  五、在其他游戏和故事中建立幼儿的自信意识  

  我们经常设计一些能发展孩子自信心的小游戏。如教师和孩子展开比赛,在一分钟之内看谁说出“我能行”的事例多,引导孩子意识到人人都有长处和短处,而自己在一些方面是聪明的,是引以为豪的。教师可通过给孩子讲伟人克服困难、战胜挫折最终取得成功的事例,来使孩子认识到失败从来都不可避免,关键是在失败后能从新尝试。  

  建构游戏是一种富于变化的游戏,而游戏中有些孩子往往由于主观需要与现实的矛盾而产生心理冲突,从而表现得消极、被动、胆小、成就愿望低。这样原能够完成的建构任务,也会半途而废,久而久之,这种心理定势定为阻碍幼儿的心理健康。为此,让幼儿在游戏中勇敢地面对现实,克服自卑,增强对自我的客观认识,是游戏成功的根本,也成为我们探索的首要问题。我们首先为幼儿提供了多种建构积塑,自制材料让幼儿摸索各种材料的多种使用法,如采用“铺路”的形式,引导不同年龄的幼儿学会铺平和延长的技能如:小班幼儿学习铺马路,造围墙等,用搭建“幼儿园”、“儿童乐园”等,引导幼儿学习围合技能,搭凳子、大门、大桥等激发兴趣,引导幼儿掌握建构的基本技能。再次,每当老师和孩子一起游戏时,很注意自己的言行,尽可能使举手投足都使幼儿感到自己是与老师平等的、受重视的。我们用亲切的微笑驱散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的胆怯、用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步、用赞赏的话语肯定孩子的成功。《纲要》中指出“儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者,知识经验的建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。”在建构游戏中,幼儿的自信感受来源于成人对孩子的尊重与认可。在每次活动中,我们用真诚的爱心接纳理解和帮助他们。付之于更多的理解、尊重和帮助。游戏时,总留出时间身处他们中间,给予身体的接触,如抱一抱孩子、把孩子揽在怀里、抚摸头发等,或蹲下来弯腰和他们面对面地交谈,并不时用目光来交流师生间的情感;用微笑来缩短师生间的距离;用鼓掌来传递师生间的信任。我们寻找每个幼儿的闪光点,恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的。时时鼓励孩子“你真棒!”“你真能干。”“建造了

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