例谈幼儿园大环境创设的实践
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幼教网整理了关于幼儿环境创设论文《例谈幼儿园大环境创设的实践》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
链接一：破窗效应
一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
链接二：杜威主张
美国实用主义教育家、新教育的拓荒者杜威曾说过：“想改变一个人，必先改变他的环境;环境改变了，他自然也就跟着改变。”
链接三：中国典故
不仅西方的学者们如此强调环境的能动作用，中国在古代也有如此的例证与主张，如大家耳熟能详的孟母三迁的故事、“近朱者赤近墨者黑”的俗语等。
链接四：相关法规
在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
《江苏省优质幼儿园评估标准》第八节办园条件2-1【评估标准】幼儿人均用地、建筑、绿化面积分别达到15、9、2平方米;户外幼儿活动场地生均6平方米以上。【标准解读】幼儿园园区布局应体现现代意识。第一是空间共享。园区规划应当将园区视为一个整体，在总体布局上既体现出方便实用的特点，又表现出陶冶情操的审美功能，具备全方位的环境育人功效。同时注重建筑内部空间和外部空间的贯通，适当突出共享空间，有利于相互开放，促进交流。第二是自然为本。园区总体设计应以对自然景观、自然地貌、地物的分析为基础，充分体现地区的环境特色，合理营造水体、绿地和花草树木等多层次的生态群落，构建生态网络，使园区的人工环境与自然环境协调发展。第三是人文关怀。校园的整体布局、功能结构要充分体现现代幼儿教育的特色，以人的活动为设计的本原，强调人与校园环境的融合，合理设计空间系统，创造宜人的交往空间。第四是融入信息技术。在建筑物设计和新修道路时，要考虑预留齐全、完整的信息传导系统空间，注重信息技术在园内广泛有效的运用。
由此可见环境在幼儿发展过程中的重要性。那么，给孩子怎样的环境才是适宜的，才能有助于他们更好的成长呢?下面想从两个块面和大家做分享：
一、环境创设遵循的原则
二、大环境创设的实践
(一)大环境的创设
(二)大环境的使用
一、环境创设遵循的原则
环境是一种显性的文化，更是隐性的教育资源，所以在创设幼儿园环境的过程中我们不仅仅考虑美化，更要考虑它的教育价值，传递我们的教育理念、理想追求。环境是无声的教育，良好的环境陶冶着人的情操，塑造着人的美好心灵。所以在环境创设时，我们首先要基于儿童发展需要这一大前提，其次要考虑遵循以下原则：
(一)安全性原则
保护幼儿的安全健康,是幼儿园的基本责任。因此,在幼儿园环境创设的过程中，安全第一,要消除环境中可能存在的各种不安全因素,如专用室的电线、开关、插座等应放置在幼儿伸手不可及的地方;如提供给幼儿操作的材料应是卫生、安全的。
(二)经济性原则
幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的经济性原则,勤俭节约,因地制宜,充分利用周边资源,就地取材。在保证清洁、卫生的前提下,废物利用,一物多用。
(三)参与性原则
幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方,幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。教育家陈鹤琴:“用儿童的双手和思想布置的环境,会使他们更加深刻的理解环境中的事物,也会使他们更加爱护环境”。
(四)目标性原则
幼儿园是特殊的教育环境,为了充分发挥环境的教育功能,在创设幼儿园环境时,必须明确环境创设所要达到的教育目的,以教育目标为依据创设幼儿园环境。
(五)适宜性原则
幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境,因此必须反映幼儿身心的水平和特点,适宜于幼儿年龄特点和个体差异,使每个孩子都有可能在其中获益,在原有水平上得到应有发展。幼儿在操作材料的过程中,提高了动手能力,同时操作材料能引发起幼儿操作的和符合相适宜的教育目标和内容。
(六)审美性原则
幼儿时时刻刻生活在周边环境中,受着潜移默化的影响。因此,环境创设首先应给人以美的感受,如室内、室外墙饰布置时，要考虑色彩的协调、布局的合理、富有儿童情趣等,以培养幼儿的审美情趣。
二、大环境创设的实践
(一)大环境的创设
1.我们的创设理念——让环境彰显校园文化底蕴
——让环境促进孩子全面发展
2.我们的创设成效——
走进实幼，由著名国画大师宋文治之子、省国画院副院长宋玉麟先生题词的校名显示出不凡的气质，一如实幼深厚的底蕴，稳重中不乏灵气与活力;步入校园，“实幼教师经验100条”宣传栏彰显实幼人“爱”的教育理念;驻足大厅，陈静怡主任与国家领导人亲切握手的照片让实幼人倍感自豪，各级领导莅临指导的合影让我们倍感温暖;走廊楼梯、
每一扇窗、每一面墙，都彰显着实幼的精髓——园标、园歌、园报、吉祥物、书虫宝贝，实幼文化标识深入人心;班级树活动、传统文化课程巡礼、亲子活动集萃、“看听画编演”阅读五大行动回顾展等，多彩活动凸显实幼特色……
走进实幼，仿佛是走进了一座花园、一处果园——春有杜娟、迎春争艳，桃花、玉兰吐蕊;夏有紫荆、月季飘香，梨子、石榴挂果;秋有桂花、菊花绽放，橘子、柿子丰收;冬有腊梅、山茶装点，雪松、香樟傲立……真可谓“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，四季叶绿花红，处处美不胜收。
走进实幼，涂鸦墙、玩沙池、种植园、运动区、绘本花园、水墨天地、创意空间……每一处都能让孩子与自然亲近、与环境互动，让个性得以张扬、能力获得发展，让每一个走进幼儿园的人都真切地感受到实幼的校园文化，感受到润物细无声的教育理念。
照片1：环境中的校园文化标识
还有走廊、报告厅地面，办公室窗、《宝宝成长记录》、园服等上都有。
照片2：传统文化环境创设
照片3：绘本阅读的环境创设
照片4：环境中的教育理念宣传
照片5：专用活动室的创设
照片6：户外环境的创设
新教育改革发起人、现任全国人大常务委员、民进中央副主席、中国教育学会副会长的朱永新教授，中国教育学会副会长、著名教育家陶西平，江苏省教育厅基教处马斌处长、江苏省教科院季强教授、江苏省考试院吴举宏处长等各级领导都曾莅临实验幼教中心，对幼儿园特色鲜明的校园文化、精致优雅的环境创设、清新自然的校园风貌、现代先进的教学设施予以高度的评价和充分的肯定。
(二)大环境的使用
*涂鸦墙
1.什么是涂鸦
“涂鸦”一词，原是唐朝卢仝(tong同)说其儿子乱写乱画顽皮之行，典故出自《玉川子集.云添丁》：卢仝有个儿子叫添丁，喜欢乱涂乱写，常把卢仝的书册弄得又脏又乱。卢仝因此写了一首诗：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”把儿子的顽皮和自己的无奈描写得唯妙唯肖。后来，人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词，流传至今。
国外的涂鸦始于60年代后期，至80年代盛行不衰。从70年代后期到80年代已有一群艺术家依此维生，发展其有独特风格的涂鸦艺术。
2.涂鸦墙活动的意义
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
