小学家长最新升学资料下载

　　b、教师范读，认识儿歌。

　　师：同学们刚才读得很认真，现在手端端正正地拿着书，认真听老师说：

　　师：１，表示第一课；１后面的三个字“数星星”是题目。（教师板书课题）和老师一起读读课题：第一课：数星星（生齐读）。

　　师：今天的这一首儿歌，是一行一行写出来的，这首儿歌共6行。（生用手指着和老师一起数一数），儿歌里有标点符号，逗号表停顿，句号表示“一句话”，而且每一个音节，就是一个汉字呢。

　　教师范读，学生听读正音。

　　C、学生多种形式练读：

　　首先听老师读后，自己纠正读音轻声读一遍；

　　请你给同桌读一读这首儿歌，小伙伴要听听他读得对不对，如果有不对的地方请你帮他读一读，看那个小组最团结，能够互相帮助。（生生互读）

　　指名学生朗读（生生、师生交流评价）

　　设计意图：尊重学生在学习过程中的主体地位与独特的情感体验，通过多种形式不同层次的朗读，反复帮助学生认识字音，了解儿歌内容，加强生生师生间的相互交流，提高学生的语言表达能力。

　　2、学习生字、识记认读字：

　　过渡语：刚才同学们读得都非常好，那么现在快去找一找我们的10个生字朋友吧！

　　a、圈出生字，记一记，读一读。

　　师：快去儿歌里边读边把它们圈出来，再去认一认，读一读。

　　快看一看屏幕，你们找到他们了吗？（出示课件展示：圈出的十个生字，给予学生正确的指导）

　　设计意图：养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

　　师：你们读的怎么样？教师指着屏幕上的生字，让学生认读

　　教师可示范举例边读生字边说词语：如 一（一月、一个）等

　　（可打乱顺序，指名读、开火车、齐读）。

　　师：摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（可打乱顺序，指名读、开火车、齐读等）。

　　b、他们可真淘气，又跑进儿歌里和你捉迷藏，快去找一找，再读一遍儿歌吧！

　　师：要求：轻声读一遍，边读边想一想：这首儿歌写了什么呀？

　　学生说说。估计不会说，师给提示：谁？干什么？

　　师：据学生回答出示词卡“玲玲”“数星星”，星星怎么样？星星“亮晶晶”（数呀数不清） 多种形式读词卡（带拼音、去掉拼音等；指明或开火车等）

　　设计意图：朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。

　　三、课中休息，轻松复习。

　　游戏：“打气球”（课件出示：带着“生字”、“认读字”和指定词语的气球）

　　要求：直接大声叫出他们的名字，气球就会被打破。

　　设计意图：学生的注意力大约在10-15分钟，一年级的课中休息是十分必要的，可以为下面的学习调整一下心态，缓冲情绪，更好地为后面的教学做铺垫。

　　四、集中识字，分类写字。

　　指名读儿歌

　　过渡语：我们都认识了这些汉字，那我们怎么来记住它们呢？老师告诉你吧，如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的材料就是笔画。今天学的字就是由那些笔画组成的呢？作为中国人，要学好语文，就要有一手漂亮的中国字，你们想写出一手漂亮的汉字吗？那我们首先要先认识田字格。

　　设计意图：联系学生的生活实际，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，激发学生的求知欲和学习生字的兴趣。