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　　2、引读第2节，了解禹出发时的情况，学习生字“制、治”。

　　（1）比较“制、治”的读音。

　　（2）比较“制、治”的字形。

　　（3）组词理解“制、治”的意思。（出示板书：制服）

　　【说明】

　　利用视觉效应为学生创设情境，使学生了解大禹治水的紧迫性。通过比较“制、治”两个生字，先从读音和字形上区分这两个同音字。再运用组词的方法让学生熟记生字新词，了解词语的固定搭配，从意思上再次区分，帮助学生巩固生字。

　　三、重点学习课文第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：

　　（一）初读课文，整体了解，找到与课题内容相对应的自然段。

　　1、自由轻声朗读课文。

　　师：现在，就请你借助拼音来读读课文故事，要把句子都读通。

　　2、反馈交流。

　　师：小朋友读得很认真，课文共有几小节啊？（共4节）课文的哪一小节写了课题的内容呢？（第3节）

　　【说明】

　　由于在第一环节解释了课题的意思，让学生根据课题的含义寻找对应的小节也就显得比较容易了。这样的设计既引出了本课教学的重点，同时也渗透了一种阅读策略——根据题目把握文章的重点内容。

　　（二）重点学习第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：

　　1、借助拼音读准难读词语的字音。

　　（1）出示词语：呱(gū)呱(gū)

　　同(tóng)行(háng)

　　严(yán)重(zhòng)

　　郑(zhèng)重(zhòng)

　　（开小火车领读。）

　　（2）去掉拼音再齐读。

　　2、自读第3节，数清句子。

　　3、指名分层朗读课文，理清脉络，找到具体写 “禹第一次经过家门而不入”的语句。

　　师：老师请3个小朋友来读第三小节，其他小朋友听听他们是否做到了读准字音，读通句子，再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”？（2——8句是写禹第一次经过家门而不入）。

　　师：请小朋友学着老师的样子把2——8句用括号括起来。

　　【说明】

　　通过开小火车领读的形式，帮助学生掌握一些较难读准的字音，为学生读文扫清障碍。“数清小节有几句话”是一年级学生要掌握的一项基本的语文知识，需要老师反复操练。同时在这里，也为下面据意找句做好准备。让学生照老师的样子把句子括出来，也是对学生语文学习习惯的培养----不动笔墨不读书。

　　4、重点学习2-8句，感受禹“舍小家为大家”的精神

　　（1）自读，找出禹说的话。

　　师：现在，我们就要来重点学习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读，找一找，禹经过家门时对别人说了些什么？找到后请你大声地读给你的同桌听。

　　（交流出示2句句子。）

　　（2）师生配合读文，了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。

　　?

　　了解说第一句话时的情景。

　　2

　　师生配合读文。

　　2

　　联系第1节和插图，想象禹的心理活动，感受其治水决心。

　　师：禹没有停住脚步，因为他想到了什么？结合第一节的内容来说，也可以加上自己合理的想象来说。（出示第一节内容和插图，自读第一节。同桌讨论）1——2人说

　　指导朗读。（指名读齐读）

　　了解说第二句话时的情景。

　　引读相关句子。

　　引导读懂：“我可不能因家事而误了治水呀！”这句话的意思。

　　师：要读懂这句句子，我们先来看看这几个词分别是什么意思。

　　1解释：“因、误、家事”

　　2连起来说说这句话的意思。

　　指导朗读。

　　师：是呀！禹心里想的就是赶快把洪水制服，治水最要紧，所以他坚决地说了这句话，（“！”泛红）这句话最后也有一个“！”谁来读？指名读

　　继续引读：当禹说完这句话后——他就大踏步地向前走去。（出示：“大踏步”加点，）禹一步也没有停下，态度是多么坚决啊！