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　　幼教网整理了2018人教版二年级语文上册《动物过冬》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《语文》第三册《动物过冬》。

　　【设计理念】

　　1.以学定教。激发自主学习的兴趣。

　　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构。相信学生。让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

　　2.读中做文章，培养阅读理解的能力。

　　要让学生想读、多读、会读，就应在读书上给予学生充足的时间。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本设计努力做到以读为本。采用了引读、自由读、分角色读、齐读、比较读等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。让每个学生都乐于参与到教学中来。

　　3.将个别学习、小组学习和全班学习有机结合起来。优化教学结构。从学生的学情出发设计教学过程，通过自读自悟、合作学习、展示交流等。转变学生的学习方式。

　　【教材分析】

　　《动物过冬》是全册的最后一篇课文。本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线。分别讲了燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后。点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼。充满情趣。非常适合低年级学生阅读。本课的教学重点是学习生字新词，有感情地朗读课文。

　　【学情分析】

　　1.学生己初步掌握一些识字方法。如：形声记忆法。熟字带生字法。加减换偏旁法。偏旁归类法等。在教学过程中。给学生创造主动参与学习的条件。自主合作学习生字。

　　2.二年级的学生年龄小。很喜欢小动物。也很喜欢学习与动物有关的课文。因此，本课所写的内容他们会很感兴趣。从他们的兴趣入手，通过角色表演，指导学生反复朗读，了解各种动物不同的过冬方式。提高学生分角色有感情朗读课文的能力。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能1.学会本课10个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”

　　写句子。

　　3.分角色朗读课文，读出不同动物的语气。

　　（二）过程与方法1.在识字过程中。引导学生寻找识字规律。主动识字。

　　2.用创设情境、谈话、合作学习、暗示等方法理解词语、句子。了解不同动物的过冬方式。并训练朗读。

　　（三）情感态度1.通过学习课文，了解动物过冬的情况。激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。

　　2.培养学生热爱小动物。热爱大自然的良好情感。

　　【教学准备】

　　1.教师：微机、自制教学课件（冬天的画面、识字树、动物图片、课文内容等）、动物头饰。

　　2.学生：生字卡、搜集动物过冬的资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情境。导入新课

　　1.课件出示落叶满地、树木光秃秃的画面，并伴有风声。

　　（教师有感情渲染）冬天到了，它悄悄地、悄悄地来到我们身边。越来越多的叶子从树上落下来。天气真冷啊！这时候。有只小蚂蚁来到树林里找吃的。却没有看到一个朋友。咦？朋友们都到哪儿去了？你知道吗？

　　2.学生可能回答：

　　（l）他们到别的地方去玩了。

　　（2）有的小动物怕冷在家里呆着呢。

　　（3）小动物们都过冬去了。

　　3.板书课题。学生齐读：二十五动物过冬。

　　【设计意图：教师有感情地渲染。为学生创设冬天的情景。带着学生进入本课所描述的内容中。为学习本课奠定了情感基召！l。1二、初读。感知教师引导：动物们是怎么渡过这个寒冷的冬天的？我们打开书本到课文中去看看吧！

　　（一）初读课文1.课件出示“我会读”（读课文的要求）：

　　（”借助拼音把字音读准，句子读通顺。

　　（2）标出自然段。

　　（3）注意轻声和儿化音的朗读。

　　2.学生根据要求以自己喜欢的方式自读课文（大声读、默读等）。

　　（二）认读生字词1.读生字词。课件出示一棵结满果子的苹果树，每个果子后面都藏着一个词语。

　　（1）小组合作读。

　　（2）开火车领读。

　　（3）男女生赛读。

　　（4）找字卡。一学生读，其他同学找。展示字卡。

　　2.鼓励学生自主识字。

　　（1）引导学生用不同的方法识字。在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

　　（2）对每个字进行识记。

　　可以是形声记忆法。如：粮（米是形旁。良是声旁）；可以是偏旁归类法。如：睡眠。偏旁都是“目”；可以是以熟字带生字等等。

　　（三）指名接读课文正音1.听的同学想对读的同学提什么要求？

　　学生可能会说：声音洪亮，读准字音。不掉字。不添字等。

　　2.读的同学想对听的同学说什么？

　　学生可能会说：要认真听，请指出我们读错的地方等。

　　3.课文中讲了哪些小动物过冬啊？

　　（学生可能说出动物的名字。也可能说出动物是怎样过冬的。）【设计意图：培养学生良好的读书习惯。初读要读正确。并大体了解课文写了什么事。在识字教学中。放手让学生自主、合作学习生字，运用小组合作读、领读、赛读等形式，使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态。有效地突破了教学的重点。】

　　三、再读，感悟。交流

　　（一）略读第一自然段。

　　1.教师引导：我们知道小动物都过冬了。可小蚂蚁还不知道呢？大家看这儿（课件出示第一段的内容）。

　　2.指名读。重点指导最后一句。学生可能出现两种情况：

　　（l）学生读不出‘。周围峥极了……”的语气，教师可指导：

　　树林里特别安峥。小蚂蚁很奇怪，应该怎样读（这个句子下方出现下划线）？