小学家长最新升学资料下载

　　（2）若读出“周围峥极了……”的语气。教师重复一遍。夸奖他读得好。

　　3.再指名读。若读得好，让学生学他的样子一齐读。

　　[设计意图：第一段的情景在导入时己为学生铺垫好了，所以这一环节重点指导读好最后一句话，以读代讲，读中感悟。】

　　（二）学习第二自然段1.教师引导：“喳喳喳喳”。咦。是谁在叫呀？

　　（教师抬头）原来是喜鹊呀！

　　（课件出示动物图片）小蚂蚁连忙和喜鹊打招呼。他俩在说什么？

　　2.学生自读第二段。并分别用曲线和直线标出蚂蚁和喜鹊说的话。

　　3.课件出示两句话。比较异同。

　　a.小蚂蚁喊道：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？，b.小蚂蚁说：“喜鹊你好。燕子、杜鹃、黄鹏。他们都到哪儿去了？”

　　（l）请同学们读这两句话。说出不同：第一句是小蚂蚁’‘喊道”；第二句是小蚂蚁“说”。

　　（2）你觉得用哪个词语更准确？为什么？

　　可能出现的情况：

　　若学生答不出。可提醒学生仔细看图。找出小蚂蚁和喜鹊在图中的位置。

　　若学生回答出“第一句中的喊道准确”，可问你是怎么知道的？真会观察！

　　（3）引读。教师读叙述部分。学生读小蚂蚁的话。

　　4.乎行导朗读对话。

　　分角色读、评价。

　　学生可能会说：

　　（”小蚂蚁的声音应大些。这样喜鹊会听的清楚。

　　（2）小蚂蚁的话应该读出询问的语气。

　　学生自读、齐读。

　　【设计意图：这一环节的重点是读好课文。运用民主开放的原则和容忍暖昧的教学策略。结合范例教学法和暗示教学法。通过师生的不同示范。不知不觉达到了朗读的要求。让学生体验到成功的愉悦。又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里。】

　　（三）小组学习第三自然段1.课件出示小青蛙跳上岸的画而，画外音：“小蚂蚁，我正想找你，跟你告别，呱呱。”

　　青蛙来了，他要到哪儿去呀？

　　2.课件出示第三段内容。各小组选择自己喜欢的方式学习第三段。

　　学生可能会说：

　　（l）我们一起读。

　　（2）我们一人读叙述。一人读蚂蚁的话。一人读青蛙的话。

　　（3）我们运用表演的方式来学习（教师可投入到一小组中去学习）3.小组展示。师生评价。

　　4.读完后。你知道了什么？

　　学生可能会说青蛙要去睡觉或冬眠。

　　（l）青蛙怎样冬眠？你怎么知道的？读一读（屏幕上的这句话的下方出现下划线）……（2）若读出怎样冬眠的句子，教师可说‘，你还能读出这个句子，你读书真仔细”等。

　　（3）齐读写冬眠的这句话。

　　5.课件出示青蛙在挖好的洞里的画面。

　　指导学生用“一边·····一边……”说话。

　　（四）小结。板书以上动物过冬的方式（五）齐读最后一段板书：小蚂蚁准备粮食过冬（六）角色朗读，深化体验1.学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

　　2.请学生上台带头饰演读课文。

　　【设计意图：这一环节以小组学习为主，能够让学生都参与到教学之中，使学生感到自己是学习的小主人，提高学习的积极性，同时学生之间可以增强互助合作的精神。增进学生之间的交流和合作。培养学生的参与意识。在理解冬眠时。请学生自己发现。找出什么是冬眠。创设机会让学生练习说话。表述清楚自己的意思。运用学生喜欢的表演形式。较好地解决了分角色朗读课文的难点。】

　　四、拓展延伸。交流资料

　　1.展示资料。你还知道哪些动物是怎样过冬的？

　　学生可能回答：

　　蛇在洞里冬眠；兔子靠换毛过冬；狗熊在树洞里冬眠；大雁飞到南方过冬；等等。

　　2.你是怎么知道的？

　　学生可能回答：

　　（l）我看电视知道的；（2）我和爸爸上网知道的；（3）我读书知道的；教师适时的加以表扬。如：你真是个爱读书的孩子，真是爱动脑的孩子。等等。

　　五、作业设计

　　课后以小组为单位合办一张有关动物的手抄报。可以《有趣的动物》、《动物乐园》等为报名。贴在展示栏里。以实现资源共享。

　　【设计意图：此环节运用了掌握学习法。主要目的是教会学生学会学习。激发学生的成就感。较好地提高学习质量。培养学生主动的学习是我们的目标，我们不会放过一个让孩子主动求知的机会。因为。这不仅扩大了学生知识面，更重要的是教给了他们学习的方法。】

　　【板书设计】

　　二十五、动物过冬

　　人教版第三册：《动物过冬》教学设计(5)

　　【教学反思】

　　《动物过冬》一课的设计。我感觉以下方面较好：

　　1.紧紧抓住识字和朗读两大重点。在教学中。努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；在以读为本的基础上有所思、有所悟。让学生通过读书实践。“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”和“提升阅读的乐趣”。

　　2.自主合作学习生字。教师放手让学生自学、互学生字。

　　培养了学生的自学能力和合作意识。而小组读、领读、赛读等形式的运用。提高了学生识字的兴趣。

　　3.本节课运用多媒体突破重点难点。强化教学效果。使学生学懂了知识。开阔了视野。

　　4.将教师定位于和学生平等的合作者上。较好地体现了重教师‘。教”向重学生。‘学”的转变—树立了主体意识。让学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。学生轻松愉快地在情境中诵读、理解、体验、感悟。营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。