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　　三、理解诗意。（明诗意）

　　1、读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出示自学要求；

　　A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。

　　B、有不懂之处作上标记。（求助热线——1多读看图，用心思考；2看注释或查工具书；3向他人求助）

　　2、集体交流。

　　（1）结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。

　　（2）质疑解疑。有没有不懂之处了？

　　（3）练习完整地讲述诗意。

　　四、赏析佳句，入境悟情。（悟诗情）

　　1、赏析“烟花三月”的含义。

　　（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

　　（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

　　（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

　　（4）师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景。

　　（5）指导朗读前两句。

　　（设计意图：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。）

　　2、品析“碧空尽”、“唯”的含义。

　　（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

　　为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？

　　（2）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。

　　讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）

　　（3）指导朗读后两句。师引读——

　　师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗——生读。

　　师：船已经越来越远了，真是——

　　师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——

　　从这两句诗中，我们感受到了什么？

　　板书：情深意长。

　　五、赏读全诗，背诵全诗。

　　读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？

　　（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

　　我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。

　　1、自由组合练习读。

　　2、展示个性指名读。

　　3、师生互动背诵读。

　　（设计意图：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）

　　六、回顾全诗，拓展延伸，归纳升华。

　　1、归纳总结全诗情景交融的表达方法。

　　寓情于景，情景交融。一切景语皆情语。

　　2、鄂教版《黄鹤楼送别》拓展阅读。

　　3、激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

　　板书设计：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　唐　　李白

　　故人

　　碧空

　　烟花三月　　远影　　扬州

　　（江苏）

　　孤帆

　　黄鹤楼（武汉）