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2018长春版三年级语文上册《读海》教案设计 (2)

幼教网 2018-02-21 12:25:20

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  二、师生讨论,理清文章的层次:

  第一层(第一、二、三部分)对海浅层次的印象:海是温软娇嫩的,是可以过去的,是骄奢恣狂而又无情的。

  第二层(第四、五、六、七部分)写对海的深层次的认识:海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的,渴望得到理解的。

  文章前后两层,写出了作者对大海两种截然相反的印象,而大海之所以给人留下很深的印象,是因为大海率真自然。大海不因为人们的误解而改变率真自然的品格,同时也在渴望被人理解,被人读懂。

  所以,作者在读懂后留下了泪水,这说明作者对大海的率真自然之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。

  三、师生共同赏析,品味文章“映衬”的手法。

  本文的映衬就是“以物衬物”

  文题为“读海”,作者却花了很多笔墨写礁石,是不是离题呢?不,相反,这正体现了作者的独具匠心:运用“映衬”的手法,以礁石来映衬大海。

  第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂;

  第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧;

  第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然(看上去,作者是在赞美礁石,而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然)。

  四、作业:

  阅读课文,品味课文“移情拟人”的手法和准确贴切、鲜明生动的语言。

  第二教时

  教学内容:1、品味移情拟人的写法

  2、体会准确贴切、鲜明生动的语言特色

  教学程序:

  一、师生共同赏析课文,品味文章“移情拟人”的写法

  本文具有极强的艺术感染力,应归功于作者成功运用了移情的手法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石,将自己的感情转移到景物上,使其具有人的灵性,进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界:“人看花,花看人。人看花,人到花里去;花看人,花到人里来”既使描写对象生动干扰,也使作者的情思表现得更加浓烈。例如:

  “那浪花是大海的生命的精华,洁白、晶莹、美丽、灿烂,热情澎湃地扑向礁石,伸进礁石每一条皱纹”

  “海水狂热的爱,在礁石上,被碰得粉碎”

  “浪花很快又积聚起新的力量,向礁石进行又一次爱的冲击”

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