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　　四、引导发现，感受诗情。

　　1、有感情地读一读诗句，再读一读课题，你发现了什么？（从诗题看，这是一首道别诗，而诗句却赞美了西湖十里荷花美景，并没有提及送别之事，二者似乎毫无联系。）

　　2、体会诗人通过对西湖荷花的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。

　　五、落实生字，指导写字。

　　1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。

　　2、课件出示本节课要写的字。

　　（1）先读，再交流识记的方法。

　　（2）指导书写，由学生带写，师生评议。

　　（3）学生练写。

　　六、情景再现，领会诗境。

　　1、播放“西湖荷花美景”录像带，学生一边欣赏荷花，一边配乐吟诵诗句，加深对诗句的理解，进一步领会诗的意境。

　　2、用自己喜欢的方式来赞美荷花，如一幅漂亮的荷花图，写几句优美的荷花赞，唱一首动听的荷花曲……

　　3、欣赏学生佳作。

　　4、熟读成诵。

　　第三课时

　　一、创设情境，激情引趣

　　1、同学们，你们看到过大草原吗？（生答，并指名介绍看到的草原的景象）的确，大草原宽广辽阔，使人心情舒畅，又能让你忘记所有的忧愁与烦恼，你们想不想亲自看一看这美丽的大草原呢？（生答：想）

　　2、教师播放多体课件（草原美景），学生欣赏。

　　3、指名说一说看到的情景，抒发自己的感受。

　　4、有许多人都曾经用自己的笔墨来描绘美丽的草原，而且在古代就有这样一首诗也描写了草原的迷人景色，今天我们就来学习这首描写北方草原美丽景色的北朝民歌——敕勒歌。（师板书课题）

　　二、初读赛读，品味诗韵

　　1、请同学们自由读一读这首诗，如果遇到不认识的字，用你们平时喜欢的方法来解决，要做到读准字音，把诗句读通顺。（给学生足够的时间多读几遍。）

　　2、通过刚才的读文，你们觉得这首古诗好读吗？在读的过程中要注意什么？

　　3、同学就在小组内练读，并互相检查看真正做到了正确、流利。

　　4、教师针对读的情况进行小结。

　　三、合作理解，领会诗意

　　1、刚才你们己经很好地朗读了这首诗，那谁来给大家讲讲“敕勒歌”是什么意思吗？（学生根据课前查找的资料进行讲解）

　　2、看来大家很会学习，自己能找到这么丰富的资料，你们真棒！那这首诗的意思你们知道吗？下面就请同学们根据课文的注释、及刚才看到的课件画面，运用自己学习古诗的经验和方法，在小组内与同学猜一猜、想一想古诗的意思。（学生小组合作，理解诗意，巡视指导）

　　3、哪个小组可以能给大家把整首诗的意思讲一讲呢？（指小组成员进行汇报。）师生共同补充并重点引导。

　　4、你们真聪明，现在我也想和大家共同学习，可以吗？我们来做一个小游戏，我说诗句的现代意思，你们要以最快的速度说出相应的诗句，准备好了吗？（师生共同对话，加深理解）