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　　（2）（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有图文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口）

　　（3）引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：“象形爷爷”造的字有什么特点？从课文中画出有关句子读一读。

　　（4）自由读第2～5自然段。

　　思考：

　　①、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。

　　人们用这些字来记事，多方便啊！

　　人们用这些字来记事，很方便。

　　②、“象形爷爷”有什么难处？

　　指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。

　　2、细读第二部分（第6～15自然段）

　　（1）、自由朗读第二部分，同桌交流。你能给“象形爷爷”的三个儿子取个名字吗?说说名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）在文中划记相关的句子，读一读。

　　（2）、.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”游戏，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）

　　交流：你们是用什么方法找到他们的房间的？

　　教师小结：三种造字方法的特点。

　　（3）、指导朗读第二部分。

　　①、（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？分角色朗读文中的对话。

　　②、小组合作读人物的对话，体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

　　③、联系上下文理解词语再练读。

　　师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。

　　④、结合字例体会形声字的构字规律。

　　1）、从本册中找出学过的形声字。

　　2）、教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

　　⑤、比较形声字与象形、指事、会意字的优劣。

　　（形声字造字简便，方法新颖，造字量大。而象形、指事、会意有局限性，字量少）

　　3、学习第三部分（第16自然段）

　　（1）、齐读第16自然段。

　　（2）、小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、运用方法识记本课生字。

　　2、引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

　　3、（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。