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2018年沪教版三年级数学上册《面积》教案设计(2)

幼教网 2018-03-03 22:35:29

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  二、操作实验,比较大小

  进一步体验面的大小。

  1. 比一比:黑板面的面积与课本封面的面积大小。

  教室地面的面积与黑板面的面积大小。

  ……

  2. 怎样比较下面两个图形面积的大小呢?

  出示图:你们用什么方法判断物体表面的面积大小呢?(板书观察)

  相差悬殊的两个面面积的大小,凭观察就能做出判断。对于两个面积差不多的图形,要比较大小就得另想他法。

  出示面积接近的正方形和长方形:这两个图形哪个面积大呢?(学生意见不一)

  师:咱们光用眼睛看,难以准确地做出判断。你们能不能想想其他的办法?

  学生在小组内议论。(板书重叠)

  出示图:长方形与正方形的面积比较

  小组合作

  (运用投影显示比较过程)

  重合、剪下各自多余部分、移动各自多余部分、显示长方形比正方形多出的部分面积。

  小结,板书:多次重叠

  3. 除了多次重叠以外老师今天还发给了你们一张方格纸,想想能否也有用处?

  板书:数方格子

  A、师:看小胖和小丁丁在方格纸上画了2个轴对称图形。比一比哪个图形大?出示,比一比哪个图形大?

  思考:不满一格怎么数?(不满一格的可以拼凑为整格。)

  B、下面2个图形没有方格怎么办?(用透明的方格纸放上去就有方格了。)(课件)

  思考:怎样放才能使图形上出现的不完整的格子较少?

  师演示生动手操作。

  刚才我们用了多种方法比较物体表面的大小,你们得到什么启示吗?

  三、引发矛盾

  揭发思考

  1. 师:猜一猜

  谁看到的图形面积大?

  究竟哪个图形的面积大呢?想不想看看这两个图形,为什么四格的图形面积反而大?

  2. 小结:看来,用数格子的办法来比较两个图形面积的大小时,格子的大小要一样,专门用于计量面积的这样的小方格就是面积单位,我们下节课再来研究。

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